初中語文閱讀寫作一體化教學方法初探

馬艷華

【摘? ? 要】在應試教育的影響下，我國大部分初中語文教師對學生閱讀能力的培養并沒有十分重視，由于對其閱讀能力的訓練與培養不全面，導致學生語文知識的視野不夠廣泛，閱讀能力得不到增強，語言的綜合能力運用不熟練。因此，這樣的教學模式不利于學生將閱讀與寫作中的知識進行理解與運用，長期下去，這樣的教學模式會導致學生在寫作時不能將日常積累的語文知識有效利用。為此，本文以初中語文閱讀寫作一體化教學為研究內容，希望對教師運用閱讀與寫作一體化的教學模式提供些許幫助。

【關鍵詞】初中語文? 閱讀寫作一體化? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.083

一、初中語文教學中閱讀寫作一體化教學應用的意義

（一）優化教學資源

將教學資源進行有效的優化是教師運用初中語文教學閱讀與寫作一體化的重要內容。該方法不僅可以有效地將寫作與教學資源進行有效整合，還可以通過教師講解的方式使其學會綜合性的運用。優化教學資源在很好培養學生對閱讀與寫作興趣的同時，也可以提高學生的閱讀與寫作能力。

（二）培養學生的寫作情感

初中語文閱讀寫作一體化教學模式有助于學生培養寫作情感。眾所周知，語文寫作的重要方面就是作者利用文字的文學性將內心真實情感表現出來。若學生經常閱讀，將大部分的語文知識與素材進行積累且巧妙運用，會為學生更好地打下語文基礎。

二、初中語文教學中閱讀寫作一體化教學應用的方法

（一）閱讀與寫作題材的一體化

在初中語文閱讀教學中，閱讀寫作一體化的重要方法是將學生的閱讀素材與寫作素材進行統一。在目前的語文教學中，閱讀教學是非常重要的教學模式，對學生進行閱讀能力的培養也是對學生培養語文素養的重要方面，因此，教師在進行基本的語文教學時，也可以通過鍛煉學生寫作的方式，培養學生運用合適的題材的能力以及積累學生對課外讀物的興趣。例如，教師想讓學生寫一個具有諷刺意味的文章時，學生就可以利用《狐假虎威》這一課來進行題材積累。這是一篇非常具有諷刺性的文章，它講述了狐貍仗著老虎的威風將森林百獸嚇跑的故事，這個故事想表達的是凡是借著權威欺壓別人的人只能逞一時之快，其本質是極為虛弱不堪的，一旦面具被戳破，后果將不堪設想。這類題材發人深省，是很好的寫作來源，也可以使學生進行很好的創作。

（二）閱讀與寫作思想的一體化

在初中語文閱讀教學中，閱讀寫作一體化的重要方法是將閱讀寫作思想一體化。在寫作過程中，具有技巧性的表達雖尤為重要，但寫作中的優美文字與嚴謹結構也尤為重要。一篇文章的主要精髓在于文章思想。因此，教師在日常的語文教學工作中，應積極引導學生進行課內與課外閱讀，只有多加閱讀，了解文章中心思想，才能使學生在寫作時突出中心，寫出有深刻含義的文章。

（三）閱讀與寫作應用方法的一體化

在初中語文閱讀教學中，閱讀寫作一體化的另一個重要方法是將閱讀寫作的方法進行一體化。初中學生在進行寫作時，教師時常強調多加運用夸張、擬人、對比、比喻等修辭方法或者采用倒敘、評價、議論、插敘等寫作方法，這會使文章更加豐富飽滿。教師若想讓學生非常熟練且合理地運用這些方法，需要對學生日常督促，進行語文閱讀的積累，在積累的過程中可以使學生進一步思考與探究，通過具有自身特色的語言表達出來。例如，在初中語文教材中，無論是古代詩詞還是近代文章，都巧妙地運用了多種修辭手法與寫作技巧。所以，學生在學習過程中，教師應多加引導，使學生積極積累具有收藏性的句子與文章。在學生充分理解這些內容之后，教師可以帶領學生進行寫作實踐，通過實踐活動，學生可以在不斷的指導中完善自身的寫作技巧，全面提升寫作水平。

（四）讀寫結合一體化

在初中語文閱讀教學中，閱讀寫作一體化的有效方法還有將讀寫結合一體化。該方法是在語文教學活動中最為直觀的教學模式，它是將讀的教學模式與寫的教學模式相互滲透，這在教師進行實際教學中有很好的實踐性。教師可以督促學生在閱讀時進行有意識地收集與整理，將一些具有深刻涵義的中心思想充分提煉。同時，教師在組織學生開展寫作訓練時，可以很好地將閱讀教學進行深化與鞏固，使其在寫作時更能深刻感覺到嚴謹的寫作結構對文章產生的積極效果。因此，教師在教學過程中要對學生進行有效的引導，只有這樣學生才能將讀寫結合一體化進行良好地滲透，這不僅提升了教師的語文教學效率，還能使學生的各方面能力得到提高。

三、結束語

綜上所述，教師進行閱讀寫作一體化的教學，不僅可以培養學生在閱讀過程中的寫作素材積累能力，還可以使學生善于運用寫作素材中的寫作手法，這有助于學生自身寫作能力的提升。

參考文獻

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