信息化教學大賽與高職英語教學融合研究

【摘? ? 要】信息化技術的發展使其進入教學領域，形成了信息化教學大賽。信息化教學大賽的發展和高職英語教學研究相輔相成，互相促進，所以在分析高職英語教學現狀的背景下，對二者進行融合研究，本質上就是要厘清信息化教學大賽背景下高職英語教學如何改革創新，再者就是要利用高職英語教學的特點推動信息化教學大賽的長遠持續發展，這既是現實的迫切需要，又是未來的必然趨勢。

【關鍵詞】信息化教學? 高職英語? 融合? 研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.118

一、信息化教學大賽與高職英語教學融合研究的必要性

當今世界是一個互聯網時代，信息技術已然滲入到各個行業領域。高職院校的教學體系和義務教育階段有明顯區別，側重實踐性，并且根據學生學情特點和不同專業教學模式，對高職院校教師的教學來說越來越側重其運用信息化技術的能力。“信息化教學指的是在信息化環境中，教師與學生使用現代化媒體設備以及教學信息資源等來進行教學”。[1]在信息化環境下，信息網絡技術對高職英語教學影響巨大，它能夠推動教育的改革創新，使教師改變傳統的教學理念，樹立與時俱進的教學目標，從方法手段上改善教學內容，設立高效創新的教學模式。信息化教學如此迅猛地席卷各個學校，使得高職信息化教學大賽愈演愈烈，不僅成為教師個人追求的職業目標，還是高職院校評優評級的一項重要指標。

高職英語課是高職院校一門必修課，對于人才培養和提升院校國際辦學能力具有舉足輕重的作用，在國際交流合作日趨頻繁的趨勢下，英語作為國際通用語言是交流溝通的基礎，其重性和必要性不言而喻。它兼具理論性和實踐性的特點，非常適合開展信息化教學，一方面，信息化教學大賽蓬勃發展促進高職英語教學的改革和創新，另一方面，高職英語教學的不斷發展又對信息化教學大賽帶來啟示作用，所以對二者進行融合研究，本質上就是要厘清信息化教學大賽背景下高職英語教學如何改革創新，再者就是要利用高職英語教學的特點，推動信息化教學大賽的長遠持續發展，這既是現實的迫切需要，又是未來的必然趨勢。

二、信息化教學大賽推動下高職英語教學改革發展

（一）高職英語信息化教學現狀

高職英語的信息化教學現狀令人堪憂，可以從學校、教師以及學生三個方面來分析。從學校層面上來看，首先信息化資源普遍不足。學校沒有積極響應國家信息化教學戰略，僅引進少量有關高職英語的專業信息化資源，現有的資源大都是基礎性的信息化教學設施，比如機房、多媒體教室，等等。高職英語專業發展不夠廣泛，沒有引起教學改革人士的重視，使得其配套的信息化資源分配不夠，而且“各大院校為了防止競爭又或是基于‘保護主義’，資源沒有互通，教學資源不能共享。”[2]信息化教學資源不能共享，就從整體上限制了高職英語的學科發展。其次，學校缺乏相關的信息化教學培訓。教學的主要實施者是教師，學校未能為教師爭取相關的信息化教學培訓和交流，也遏制了高職英語的信息化教學發展。

再從教師角度來看，高職英語教師信息化教學意識薄弱。由于學生普遍理論知識水平和實踐能力弱于本科以上的學生，高職英語教師本著提高學生基礎知識水平的教學目標，還是大部分沿用傳統的教學模式和方法，對僅有的信息化資源利用率并不高，也不愿過多研究信息化資源使用方法。“在信息化教學的實踐中缺乏主動鉆研精神，教條地使用信息化技術，成為喧賓奪主的噱頭，使得信息化教學流于形式。”[3]但正因為高職院校學生基礎相較薄弱，所以他們更能適應信息化教學的手段和方法，因為信息化教學就是去除傳統的英語教學模式枯燥無味等弊端，把信息化技術手段運用到教學的各個方面，一方面提高學生學習興趣，另一方面也更符合高職學生人才培養方案。

最后從學生層面分析。高職院校的學生普遍缺乏耐心，不夠努力，理論基礎較弱，但動手能力強，渴望獲得關注和展示個性。他們正是因為沒有教師的有效引導，也慢慢對信息化教學興趣不高，而且由于“偷懶”的心理也會排斥、抗拒信息化等創新性的教學。

（二）高職英語信息化教學策略

既然從學校、教師和學生層面分析了高職英語信息化教學現狀，那么我們就可以有針對性地提出高職英語信息化教學策略。對于學校來說，需大力引進專業的高職英語信息化教學資源。學校應加強對信息技術的重視，使信息化技術能夠有效運用到教學中，為英語教學提供相應的支持。管理部門需要加大力度進行信息化技術的宣傳，在宣傳中對學校管理者進行培訓，使管理人員能夠意識到管理的重要性，全面推進信息化技術的應用。再者，各大院校還要加強信息化教學資源的共享。現如今是一個共同體時代，各行各業包括教育也是如此，每個院校作為教育的實體形態，彼此之間共為一體，資源如果不能共享，就不能共同進步。各大院校要想實現自身的突破，必須攜手合作，互相取長補短，謀求共同進步。

通過提升學校的重視程度能夠使教師具備正確的觀念，意識到信息化應用的重要性，對英語教學進行整合及優化，提高信息化教學軟件的應用效率，使傳統的教學模式得到改善，充分發揮出信息化技術的作用。在高職英語教學中，教師應加強信息化技術的學習，提升自身的專業素質水平，合理運用信息化技術，使教學的質量提升。當前大部分教師只會使用基本的計算機技術，不能深入地進行教學運用，比如在制作PPT的時候，僅僅會插入圖文內容，而對轉化成為視頻的方法不了解，不能熟練地制作教學素材，這使教學受到了影響。學校可開展信息化技術培訓，使教師參與到其中，通過學習來提升自身的信息化技術技能水平，熟練運用計算機技術等。

教師還應該努力豐富信息化教學模式，教師可結合網絡學習資源的特點，給學習者提供相應的自主學習平臺，使學生能夠進行網絡對話交流，由于英語學習中大部分為實用性的課程，教師使用多媒體教學可給學生創建相應的情境，使學生在情境中感受英語語言的特點。“英語信息化教學的技術手段包括各類移動學習平臺、視頻音頻技術、英語互動軟件、外貿實操實訓軟件、虛擬仿真系統等。”[4]比如在學習情景對話的內容時，教師可先讓學生借助網絡資源對情景對話的場景進行了解，在教學中教師可播放相應的講習視頻等資料，使學生能夠對其進行理解。

作為學生群體，應當明白英語學習與其他的專業相同，都需要不斷練習，教師可借助信息化技術來鍛煉學生的自主學習能力，使學生能夠自主思考并且解決問題，有更多的自學學習條件與空間，使學生的英語學習水平得到提升，在學習中積累更多的經驗。當學生出現問題的時候，教師不應馬上指出，而是要給學生更多的鼓勵，使學生能夠在學習中更加主動。

三、高職英語教學對信息化教學大賽的啟示和促進作用

高職英語的課程具有理論和實踐相統一的特點，在充足的理論基礎上重點考查學生的實踐能力，與高職院校培養實踐型人才的辦學目標不謀而合。因此，高職英語教學也對信息化教學大賽帶來一定的啟示和促進作用，信息化教學大賽要充分以培養學生的實踐能力為主要教學目標來設置賽制要求和方案，不能一味為了比賽而比賽。比賽的目標應當是為教學服務，是為了促進教學而設立比賽，不能本末倒置，使比賽成為“炫技”的擂臺。

各大專業人才走出國門邁向世界之際，不僅需要過硬的專業知識，而且需要有和外國友人、客戶溝通交流的能力，而高職英語課程在加強英語語言基礎知識和基本技能訓練的同時，重視培養學生實際運用英語進行交際的能力，助力培養國際化技能人才。這也啟發了信息化教學大賽應該對標國際標準，在賽制要求上適當啟動英語技能平臺，建設培養一批具有國際化視野的高職人才。

信息化教學大賽促進了高職英語教學改革，高職英語教學又給信息化教學大賽帶來了啟示，二者相互融合是教學的發展規律，二者的共同發展進步需要各大高職院校以及各個高職英語教師齊心協力。【基金項目：2020全國職業教育教學改革課題“信息化教學大賽與高職英語教學融合研究”（2020QJG001）校級質量工程項目：疫情防控背景下高職英語“線上線下”混合式教學模式研究，項目編號：ZL202006】

參考文獻

[1]肖瀟.信息化環境下高職英語教學現狀及應用探討[J].信息系統工程，2020（11）：158-159.

[2]胡利娟.信息化教學大賽視角下的高職英語課堂信息化教學研究[J].英語廣場，2017（05）：97-98.

[3]李新瑞.高職英語教師信息化教學能力提升策略研究[J].科教導刊（下旬刊），2020（11）：73-74.

[4]汪雅雪，趙謙.信息化教學大賽驅動下高職英語教學改革路徑探索[J].國網技術學院學報，2020，23（04）：66-68.