反思小學語文教學中的兒童文學閱讀

童曉娟

摘要：“兒童文學”即專為少年兒童創作的文學作品，亦是小學語文課程閱讀部分的文本類型，兒童文學包括童話、兒童歌、寓言、兒童詩、兒童散文等，其依據兒童心理特點與對其“導向關乎自然、生命與生活的美好想象與情懷”的教育目標而設，兒童文學更適合學生閱讀，它使用通俗易懂的語言，能展現一定的價值取向。兒童文學在語文教材中有比較廣泛的應用，但在教學和落實方面還存在一些不足。為此，本文將分析兒童文學在小學語文教學中的現狀及對策，以期提高小學生的文學素養。

關鍵詞：小學語文;教學;兒童;文學閱讀

兒童文學是專門為二年級及以下學生創作的作品，結合這部分學生的特點，兒童文學也相應的具有通俗易懂、生動形象、更具吸引力這樣的特點。兒童文學誕生于十五世紀左右的歐洲，在文藝復興運動之后，人們普遍意識到兒童對一個國家的重要性，開始謹慎的對待兒童，尊重兒童應有的權力，于是符合兒童特點的兒童文學閱讀就出現了，之后兒童文學不斷發展，在全球涌現出各種各樣十分優秀的作品，在我國改革開放以后，兒童文學迅速發展，逐漸進入黃金發展期，此后，兒童文學陸續步入中國小學語文閱讀教學行列。

在小學教育中，語文是極為重要的科目，而在小學語文教學中，閱讀的重要性不容小覷，在小學閱讀中，兒童文學是最貼近小學生閱讀特點的。然而，雖然兒童文學在小學語文閱讀中十分重要，但是兒童文學在小學閱讀中的發展不是很樂觀，主要有兩個方面因素。首先是教師的文學素養，優質的語文教學必須通過具有非常高文學素養的語文教師來進行，但是在現實狀況下，很多學校的教師水平還有待提高，教師對兒童文學的熟悉度不夠，對兒童文學的領悟不深，并且還沒有接受過正規培訓，這些教師在向學生進行講述時，也只是將自己理解的最淺層的知識傳授給了學生，這樣一來，兒童文學并沒有真正起到提升兒童閱讀能力的作用。其次，在小學語文課堂教學中，教師并不能很好的發揮兒童文學的優勢，無法激起學生的興趣，將極具特色的兒童文學像普通課文一樣講述，采用最傳統的教學方式，極重視字、詞、句的學習，使得學生只認識到字、詞、句的重要性，而忽視了對兒童文學美的欣賞。

在小學語文教學中，兒童文學閱讀是極具吸引力的一種閱讀，具有得天獨厚的優勢。兒童的天真爛漫，想象力豐富，對身邊的事物都充滿好奇，而現代兒童文學多具有童話性，美妙性，因此，兒童文學是提升兒童閱讀能力的不二之選。兒童文學之所以重要，是因為兒童文學在小學語文教學中的影響很大。首先，兒童文學本身生動活潑，語言通俗易懂，故事情節極具趣味性，閱讀兒童文學可以激起學生對于文學的興趣。其次，兒童文學的美妙性很好的保護了小學生的想象力，要知道教育的目的是開發和創造，而不是毀滅，當今社會的發展越來越需要創新型人才，學生作為國家未來的棟梁，教師應當盡可能的去保護學生的想象力，還可以適當的引導，去開發學生的想象力。最后是提升學生的文學素養，培養學生良好的閱讀習慣，兒童文學是文學的一種，若是學生能很好地對兒童文學產生濃厚的興趣，勢必會主動的去閱讀文學作品，長此以往，學生的文學素養便會提高，在閱讀的過程中，教師多予以教導，學生的閱讀習慣便會養成。

（一）大力發揮兒童文學的優勢

兒童文學最大的優勢在于其故事的趣味性和可讀性，兒童文學怎樣能用好，是教師值得去深究的一個問題。首先兒童文學本身趣味性極強，教師不能夠再用傳統的閱讀教學方式，即字詞句的重點學習。學好文學，最好的方式是讓學生深入其中，切實感受兒童文學的魅力，教師可以對文章人物進行分類，讓學生進行分角色扮演，兒童生性好動，善于表現自己，教師去舉行角色扮演的活動，第一方面，讓學生都參與進課堂來，活躍了課堂的氣氛，第二方面，讓學生自己去感受角色，去體會角色的好與壞，去體會好角色的善良和可愛，去體會壞角色的丑陋和險惡，這樣既可以讓學生更加了解文章的內容和人物，也讓學生對生活中善與惡有了最基本的評判，這是在語文教學中必不可少的。另外，學生的想象力豐富，思維敏捷，教師可以讓學生把人物的形象畫在紙上，既可以讓學生的思維更加發散，也可以讓學生對于人物形象更加明確。這樣講述下來，學生對于文章的了解就不再只是字詞句的了解了，而是貫穿全文，不僅對文章內容了如指掌，對文章的來龍去脈也很清晰，對人物形象的掌握更是十分透徹，長此以往，學生的思維必定會有一個質的飛躍，閱讀能力也會上到一個新的臺階。

例如，小學語文部編版二年級上冊語文園地二第四課中的《曹沖稱象》，本文主要講述了曹操買了一頭大象，想要稱出大象的體重，眾多議員都沒有辦法，最后是曹操七歲的兒子利用其聰明的才智替父親解決了這個問題。教師在講述這篇課文時，首先帶領學生進行閱讀，在學生大致了解人物和文章內容之后，將學生進行分組，進行角色扮演，文章涉及到的主要人物分別是曹操及其兒子曹沖，次要人物是眾多議員，條件允許時，也可以對學生進行裝扮，使其形象更貼切人物，畢竟對于一二年級的學生來說，學習就是一個玩中學、學中玩的過程，條條框框的約束和教學方式反而不適合這部分學生。考慮到班級人多，為顧及到每位學生的感受，教師不要為了擔心教學進度反而忽視了教學質量，應該讓學生多進行幾次角色扮演，這樣學生對于課文和人物形象也會了解得更加深刻。此外，還可以讓學生發揮自己的想象力，將人物形象描述出來，比如，曹操可以是挺著大肚子，摸著胡須，身穿豪華衣服的樣子，曹沖可以是頑皮小兒，梳著兩撮發髻的樣子，具體是什么樣子的，可以鼓勵學生大膽的想象。最后，教師要為學生講述這篇文章所要表現的中心意思，即曹沖雖小，但善于動腦，善于思考，遇到困難時不能只靠大人，說不定自己也可以替大人解決一些問題。

（二）通過評價，鼓勵學生自主進行兒童文學閱讀

老師在教學的過程中，要重視鼓勵學生，學生就像一根彈簧，只要肯去用力，就會有開發的潛力，鼓勵就是最好的催化劑。人人都喜歡聽好話，都喜歡被表揚，學生更是如此，適當的鼓勵學生，有時候可以起到事半功倍的作用，適當的鼓勵學生，可以讓學生對自己更加肯定，更加有成就感，從而更加愿意主動去學。讓學生自發地去學習，比強迫著去學效果要好很多。在兒童文學閱讀的學習過程中，教師的作用很大，教師一點點的進行講解，進行分析，還想盡各種辦法調動學生的積極性，這樣雖然學生學到了知識，但是這種教學方式會讓學生很依賴老師。而在如今的教學環境下，這樣的現象是很普遍的，要改變這樣的現象，是一個很漫長的過程，需要大家共同努力，一點點去改變。首先要改變的就是教師，教師要多鼓勵學生去自主學習，遇到問題也要先讓學生去自己解決，自己討論，也可以舉行課堂答疑，但不是傳統的學生提問，教師答疑，或者教師干脆把所有的問題解答一遍，而是學生之間互相解決問題，班級里人很多，自己不會的問題肯定會有一個同學會，這樣一來，既解答了問題，也提升了學生的表達能力。

例如，小學語文部編版二年級下冊語文園地一第六課中的《一匹出色的馬》，本文講述的是在一個春天的傍晚，一家人去郊外散步，走著走著，妹妹就累了，同樣爸爸媽媽也很累，不能抱妹妹，于是爸爸靈機一動，摘下樹上的一根枝條作為一匹出色的馬，載著妹妹回家。在這篇課文中，只有一次出現馬，而這篇課文的題目叫做一匹出色的馬，肯定會有很多學生疑問，這匹出色的馬到底是什么馬？是我們平時見到的那匹馬嗎？那要是的話這匹馬又是什么時候跑過去的呢？這匹馬是本文最難理解的地方，這時候教師就該發揮自己的作用了，組織一次班級研討會，和班里的學生一起來討論一下，說不定，教師也會得到不一樣的答案。學生的思維都是發散的，教師不應該用大人的思維去禁錮他們，學生的思維是五彩斑斕的，教師要學會去傾聽。用這樣的方式去學習兒童文學，學生會在長久的積累過程中，慢慢養成自主學習的好習慣，也會更加熱愛文學，享受文學，這也是讓學生學習兒童文學的目的所在。

結束語

綜上所述，兒童文學閱讀在小學語文教學中是非常重要的，教師應該注重學生對兒童文學的學習，改變以往對于兒童文學的教學方式，關注兒童文學本身的特點，以此來提高文學閱讀的高效性。另外還要放手對學生的關愛，要讓學生多用自己的思維去學習，去思考，教師要做的是當學生的學習方式或者思考方式偏離正確的軌道時，予以指導，保證讓其不走彎路，最后讓學生最大限度地在自由的知識海洋中翱翔！

參考文獻

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