試析小學音樂教學中學生節奏感培養方法

張玉雯

摘要：素質教育和新課程改革在中國大力進行，提升學生素質能力和創新能力已經刻不容緩。其中，音樂教育作為現代素質教育的課程之一，在提高學生情趣、提升學生審美、培養學生創新意識等方面發揮重要的作用。節奏節拍作為音樂課程的靈魂，在小學音樂教育教學中，掌握節奏感是基本要求，是學生學習音樂的起點，教師要以之為重心發展。文章主要探討了音樂教學節奏感培養的必要性，小學音樂教學中現階段培養學生節奏節拍感的情況調查，以及如何讓學生自覺樹立節奏感意識，并對其進行了分析探討。

關鍵詞：小學;音樂教學;節奏感;培養方法

有關研究表明，韻律是最能帶動人類情感和心弦的部分，節奏節拍是韻律滋生的營養液，由此可見，小學音樂教育教學要重視其地位，以之為重點發展。具備良好的節奏節拍感，可以刺激學生腦部神經，激發其學習興致，可以使學生掌握基本的音樂技能。受傳統教學模式影響，目前小學音樂教學中節奏感培養方面還存在一些不足之處，嚴重阻礙了節奏節拍感的發展。為彌補這些不足，還需要采取有效的方法來加強對學生節奏感的培養。教師要能夠不斷的采用各種教學方法來促進學生節奏感的培養，幫助學生更好的學習小學音樂中相關知識。就目前的教育現狀而言，小學音樂教師對其重要性了解不夠透徹，重視度也不夠高。其實，小學音樂教育也是需要創新思維的課程，教師要創設和諧學習氛圍，利用多種教學形式，結合學生特征，使用多種教學方法來使學生愛上音樂教學。

節奏感，是通過一定的、有規律的形式展示出來的，它具有快慢、高低、強弱之分，使之情感從指間悄悄流出，讓彈奏者和賞聽者為之動容。在小學音樂教學當中，讓學生養成較高節奏情趣，一方面為今后的音樂學習鋪下道路，另一方面可以陶冶學生的音樂情操，促進學生整體性發展。可見，無論是從音樂教學方面，還是學生能力培養方面，節奏感的培養都十分必要。它對小學音樂教學質量的提高和學生音樂素養的提高都具有重要的意義。另外，小學音樂有陶笛、鋼琴等課程，這樣豐富的內容能夠增加學生學習興趣，使學生快速自覺地融入課堂。

受久遠歷史的影響，音樂課程比較開放、隨意，課程內容和教學形式都比較單一，往往只培養了學生的唱歌能力，而忽視了學生的音樂素養的發展，甚至有時候被其他科老師占課，導致學生缺乏音樂課的陶冶。同時，很多小學音樂教師音樂水平不高，對培養學生音樂素養的見解比較膚淺，教學想法和教學形式落后。根據部分小學音樂教學情況調查顯示，目前，小學音樂教學在節奏感培養方面主要存在以下幾方面的缺點：第一，教學過度開放、過度隨意，沒有提前做足功課，沒有相對的課程教案、課程目標。第二，教師對學生節奏感的發展過度輕視，只是為了完成任務，而不是真切的想發展學生音樂素質。其三，小學音樂老師在教學中過于沉悶，課堂缺乏生機，不夠活躍。隨著新課程改革的實行，使得教師面對的教學壓力不斷增大。針對以上現象，教師要改變自身想法，提高自己的職業道德認識，不斷做到真正為學生著想。

（一）加強肢體語言利用

在音樂教學方面，教師往往指導學生肢體語言交流，其實就是讓學生用語言、動作來表達情感。小學音樂教材中有很多需要用肢體語言來表達自我情感的名作，比如《兩只老虎》、《兩只小耳朵》等。對這類歌曲教學，通過拍手、跺腳、抬頭、吸氣等動作，可以增強歌曲的表達效果，取得意想不到的課程教學效果。也可以增進學生之間、師生之間的感情交流，形成一個活躍、自由、有創新的課堂。也有研究討論得出，學生大量的進行這樣的肢體語言表達，有助于提高其實踐能力，培養其思維能力，促進個體全身心發展。

（二）增強學生對音樂節奏的學習興趣

對于小學生而言，他們自身想象力、邏輯思維不夠強，音樂節奏節拍又比較生硬、抽象，往往不利于學生學習音樂。但在音樂教學過程中，尤其是節奏感的培養中，可以讓學生閉眼聆聽，感受其氛圍，慢慢學會感受音樂的強弱、快慢節奏，讓學生自主進入課堂，同時也可以有效培養他們的音樂情操，加強學生的節奏感。要讓小學生對音樂節奏節拍產生興致，教師需要提前全面了解學生，包括性格特點、個人愛好、音樂基礎、喜歡的音樂類型等，只有這樣，才能有針對性的教授到學生感興趣的內容。此外，教師可以通過多種形式教學，比如，通過游戲教學、課件教學、動畫視頻教學，這些形式有助于引起學生注意力，使他們全身心投入到音樂課中。再者，音樂與我們日常活動與學習息息相關，學生要慢慢學會在生活中、學習上感受音樂，做到將音樂學習與日常生活有效結合。我們身邊存在著很多音樂小知識，比如，下雨聲、跑步聲、嬉笑聲、鳥叫聲、流水聲、朗讀聲、風聲、雷聲……都可以形成一首動聽的音樂，但只有細心聆聽的同學才能感受到這份美，所以，教師的音樂教育和引導作用顯得尤為重要。

（三）教師要充分利用樂器教學

在小學音樂教學過程中，對一切可利用的樂器資源進行充分利用，可以有效增強學生對音樂的學習興趣，可以有效陶冶小學生的音樂情操。據我們所知，力度最強大的樂器，非打擊類樂器莫屬。因此，教師在進行節奏感培養時，如果有充足的時間、地點、樂器等，盡可能多地將多種打擊樂器應用到音樂教學當中，例如，快板、架子鼓、鑼鼓等。若條件允許，教師要為學生提供條件，讓他們自己感受樂器，親手把握樂器，讓學生自己在敲打中體驗節奏感、把握節奏感，最終具備較強的節奏感。打擊樂器的運用不僅可以激起學生的好奇心，吸引學生的注意力，還可以培養學生的創新思維，對于學生的未來發展意義非凡。在音樂課堂上，五線譜比較呆板、抽象，學生難以理解，自然學習興致也不高。所以也就是在開展五線譜教學時，可以選擇可見教學形式上課，比如，通過視頻動圖吸引學生注意，以此來吸引學生們的學習興趣，并且對圖譜進行簡單化、形象化，將五線譜展現在課件上，使學生一目了然。例如，在《雨中曲》這一音樂課程上，我們可以用強有力的跺腳聲表示大雨，用輕輕的拍手聲代表小雨，學生在這個過程中，既動腦，又動手，完全沒有走神的機會，也使學生心定在本節課，學生可以高效的學習到有關五線譜的知識，教師也可以高效的完成教學任務。

結束語

音樂教學活動，既在教育學生音樂理論知識，又在讓其掌握音樂技能，更重要的是培養其音樂素質，陶冶其音樂情操。但是通過現階段教育情況了解，音樂課存在一些問題，無論是時間、空間，還是師資力量都有待提高。所以在素質教育和新課程改革的大力實施下，我們要更加重視音樂教學，更加重視學生音樂素質培養，讓它不至于成為被冷落的對象。總之，想要達到理想效果，不但需要使用正確的教學方式，還需要教師進行支持和引導。在小學音樂教學中，想要培養學生較強的節奏節拍感，教師一定要充分了解學生，使用創新教學方式，活躍課堂，真正做到一切教育都是為了學生。只有這樣，才能夠縮短與教學目標之間的距離，才能夠陶冶學生情操，真正培養起學生的節奏感。

參考文獻

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