關(guān)于初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)布置及有效性的探討

黃勤

摘要：近年來，作業(yè)布置在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越重要，為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力和綜合能力，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中基于學(xué)生之間的差異進(jìn)行了分層作業(yè)布置，本文主要分析了初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)布置的有效性，并根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，充分尊重學(xué)生之間的差異，讓許多有不同基礎(chǔ)的學(xué)生能夠掌握最有效的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);分層作業(yè)布置;有效性

隨著家庭背景與學(xué)生社會(huì)經(jīng)歷之間的差距，中學(xué)生的生活經(jīng)歷、基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、興趣、潛能與智力水平之間的差距也在不斷擴(kuò)大。這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)和尊重差異，因材施教，家庭作業(yè)與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和心理健康密切相關(guān)，是中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，影響著課堂教學(xué)的有效性。初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)布置是指教師根據(jù)不同年級學(xué)生的不同情況，為不同類型的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的、合適的作業(yè)，幫助和促進(jìn)不同學(xué)生作業(yè)的有效完成，通過不同層次的實(shí)踐，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

1初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)布置的價(jià)值意義

初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置存在許多問題，如作業(yè)量大、忽視學(xué)生差距和潛力等。隨著學(xué)年度的提高，數(shù)學(xué)難度和知識(shí)點(diǎn)相應(yīng)增加，兩極分化趨勢更加明顯，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，同時(shí)也對學(xué)生身心健康的發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。通過對分層作業(yè)布置的有效理解，可以從多個(gè)方面了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，初中數(shù)學(xué)作業(yè)的分層作業(yè)布置可以幫助教師正確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生更好地理解和創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)。

2初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)布置的存在問題

概括起來，初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)布置的存在問題主要包括缺乏針對性和缺乏趣味性兩個(gè)方面展開分析。

2.1缺乏針對性

初中學(xué)生要面對中考升學(xué)壓力，在這種壓力的影響下，教師會(huì)給學(xué)生布置大量的作業(yè)，而不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生在做作業(yè)的過程中無法真是具體薄弱的地方進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生完成作業(yè)的熱情很低，在完成作業(yè)的過程中很少有積極的思考，這種情況下，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況會(huì)產(chǎn)生一定的影響，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。此外，有些教師在布置作業(yè)的過程中，不注重學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生布置相同難度的作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生無法完成作業(yè)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生不屑完成作業(yè)，而教師只是簡單的要求學(xué)生完成作業(yè)，忽視了不同學(xué)生之間的差異，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，而學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生無法進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)成績，加劇了不同層次學(xué)生之間的差距。

2.2缺乏趣味性

在傳統(tǒng)教育中，教師強(qiáng)調(diào)教材、基礎(chǔ)知識(shí)和核心能力，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性和規(guī)律性，而學(xué)生沒有選擇的權(quán)利。教師缺乏對作業(yè)的精心布置，隨意安排作業(yè)，不關(guān)心學(xué)生的實(shí)際情況。許多簡單、枯燥的機(jī)械性作業(yè)對學(xué)生造成了消極的影響，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

3. 初中數(shù)學(xué)有效任務(wù)與策略的層次劃分探討

初中數(shù)學(xué)有效任務(wù)與策略的層次劃分可以從根據(jù)作業(yè)難度分層、根據(jù)學(xué)生水平分層和根據(jù)學(xué)生的興趣水平三個(gè)方面展開探討。

3.1根據(jù)作業(yè)難度分層

教師根據(jù)學(xué)生完成規(guī)定的數(shù)學(xué)作業(yè)所需的平均時(shí)間來設(shè)計(jì)練習(xí)的數(shù)量。對于那些能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)理解能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性高、有一定的創(chuàng)造力的學(xué)生，可以布置一些難度較大的作業(yè)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;而對于那些基礎(chǔ)知識(shí)掌握不是很好，具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神的學(xué)生，可以布置一些難度稍低、量大的數(shù)學(xué)作業(yè)，幫助學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

3.2根據(jù)學(xué)生水平分層

初中階段學(xué)生之間的個(gè)體差異十分明顯，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、知識(shí)儲(chǔ)存能力、理解能力方面會(huì)逐漸顯現(xiàn)出一定的差距。如果教師在布置作業(yè)的過程中仍然采用統(tǒng)一的概念，那么會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生的素質(zhì)教育。為了在初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置中實(shí)現(xiàn)有效的分層，教師首先要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特征和知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行合理的分層，這是數(shù)學(xué)作業(yè)分層布置的基本前提。教師應(yīng)從不同層次調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)業(yè)成績、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)質(zhì)量，將學(xué)生分為A、B、C三類：A級代表學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)并具有良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生;B級代表學(xué)生的學(xué)習(xí)能力達(dá)到班級基礎(chǔ)水平;C級學(xué)生代表學(xué)習(xí)能力差、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。在布置作業(yè)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)調(diào)整作業(yè)的不知情況。此外，教室應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行溝通，防止學(xué)生產(chǎn)生分層的負(fù)面情緒，提高學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極配合。

3.3根據(jù)學(xué)生的興趣水平

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生對不同數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣不同，有的學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的幾何部分比較感興趣，而有些學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的概率部分感興趣，而在具體的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)偏科現(xiàn)象，比如在考試中學(xué)生的幾何部分幾乎是滿分，而概率部分幾乎是零分，這就要求教師在日常的教學(xué)過程中注意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地避免這種情況的發(fā)生。在作業(yè)的布置過程中，教師可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不同，布置不同的作業(yè)，有效地提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平，避免學(xué)生因?yàn)閷?shù)學(xué)中的某一部分不感興而產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)心理。教師在布置作業(yè)的過程中，可以為學(xué)生布置不感興趣的部分，加深學(xué)生對不感興趣部分的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語

為了保證所有的學(xué)生都能在不同的程度上獲得最大的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教師有必要針對不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，拉近不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生之間的距離，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

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