課程思政在高職會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：高職會(huì)計(jì)專業(yè)為培養(yǎng)全能型高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)人才，需要在教育教學(xué)中融入技能與素質(zhì)教育，這可豐富會(huì)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)，更加高效地落實(shí)會(huì)計(jì)操作，讓學(xué)生具備優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)。但是如今高職院校教育教學(xué)中出現(xiàn)了思政教育及專業(yè)教育相互脫離的問(wèn)題，所以本文就主要分析了課程思政在高職會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的運(yùn)用，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：課程思政;高職會(huì)計(jì)課程教學(xué);職業(yè)素養(yǎng);

在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極融入思政工作，高度落實(shí)全面育人。其他課程也要發(fā)揮自身作用，確保多門(mén)課程與思政理論的共同發(fā)展，展現(xiàn)協(xié)同效應(yīng)，發(fā)揮出政治育人的作用。為此，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)也需在會(huì)計(jì)課程教學(xué)中合理應(yīng)用課程思政。

1課程思政內(nèi)涵分析

思政教育在高職教育中占據(jù)重要位置，其需要依據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)的主要特征引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀，并融入思政教育、文化知識(shí)教育及社會(huì)實(shí)踐教育等內(nèi)容，完成教學(xué)設(shè)計(jì)。教師應(yīng)以此為基本目標(biāo)組織教育教學(xué)，學(xué)生也要以此為核心不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)和新內(nèi)容。

2會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)展課程思政的必要性

2.1會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)要求

高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才是十分重要的人才培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)改革涉及專業(yè)規(guī)劃、課程設(shè)置和教學(xué)模式等內(nèi)容。高職院校需培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)操能力。受全員教育、全程教育及全面教育的影響，會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求也隨之提高。學(xué)生不僅需要具備豐富的專業(yè)知識(shí)和過(guò)硬的實(shí)操能力，還要擁有優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)，樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)，勤勞勇敢的工作理念，兼具優(yōu)良的人際溝通能力。

調(diào)研顯示，人的職業(yè)道德素養(yǎng)在社會(huì)工作中尤為重要。在日常工作中，需具備主人翁意識(shí)，樹(shù)立創(chuàng)新精神和踏實(shí)苦干的工作理念。因此，高職院校需培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展中需要的高水平會(huì)計(jì)人員，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)只重視技能教育而忽視德育的現(xiàn)狀。在會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，還應(yīng)與思政教育深度融合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的過(guò)程中，全面了解會(huì)計(jì)的專業(yè)理論知識(shí)，熟練地掌握會(huì)計(jì)人員需要掌握的工作技能。且靈活應(yīng)用多種方式處理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為社會(huì)輸送大批優(yōu)秀人才。

2.2思政教育針對(duì)性顯著

馬克思主義教師是高職學(xué)生思政教育工作的執(zhí)行者，是思政教育的唯一途徑。但是不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)和關(guān)注的內(nèi)容有所不同，采取統(tǒng)一的教學(xué)模式組織思政教育，會(huì)直接影響教育教學(xué)的針對(duì)性，不能高度順應(yīng)專業(yè)教育的要求。會(huì)計(jì)的專業(yè)性尤為顯著，學(xué)生必須高度關(guān)注專業(yè)課程教學(xué)。其中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是專業(yè)教學(xué)中的重點(diǎn)。但實(shí)際情況是，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)感到厭倦，部分學(xué)生甚至認(rèn)為思政理論課程只是灌輸索然無(wú)味的大道理，教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性和實(shí)用性，與專業(yè)課程聯(lián)系不夠緊密。學(xué)生學(xué)習(xí)思政課程只是為了順利通過(guò)考試，無(wú)法積極主動(dòng)地參與到思政教育之中，進(jìn)而極大程度的降低了思政教育的效率。

如在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中融入思政理論，可引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身掌握和學(xué)習(xí)的專業(yè)內(nèi)容參與實(shí)踐，充分了解職業(yè)要求，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。將思政教育與職業(yè)理想深度結(jié)合，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀和職業(yè)素質(zhì)教育與專業(yè)課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，旨在不斷提升學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科資源和學(xué)術(shù)資源向育人資源轉(zhuǎn)化的預(yù)期目標(biāo)，在傳授知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)思政教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。

3高職會(huì)計(jì)課程教學(xué)中課程思政的運(yùn)用

3.1由思政教師轉(zhuǎn)向教師思政理念

專業(yè)教師十分關(guān)注專業(yè)學(xué)習(xí)，忽視了思政教育。如專業(yè)教師在教育教學(xué)中融入思政教育，能夠全方位改善教育教學(xué)水平，這也是思政教育人員組織教育工作的基本目標(biāo)。

專業(yè)教師需要投身于專業(yè)教學(xué)中，直接關(guān)系到專業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)的有效性。課堂教學(xué)模式改革中，教師需要充分發(fā)揮自身的作用。學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能水平與專業(yè)教師有著十分密切的聯(lián)系。因此，專業(yè)教師的素養(yǎng)和能力也成為教育教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生與專業(yè)教師共同度過(guò)的時(shí)間較長(zhǎng)。通常來(lái)說(shuō)，專業(yè)教師具有較強(qiáng)的權(quán)威性，學(xué)術(shù)能力過(guò)硬。因此，學(xué)生也十分尊重和信任專業(yè)教師。而思政教師則并不具備專業(yè)教師的親和力優(yōu)勢(shì)。對(duì)此，高職院校可以引導(dǎo)專業(yè)課教師樹(shù)立思政育人意識(shí)，在重視會(huì)計(jì)職業(yè)能力教育的同時(shí)，也要重視德育教育，全方位展現(xiàn)專業(yè)教師的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，并在會(huì)計(jì)專業(yè)課程中積極融入思政教育，使思政課程轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程思政，發(fā)揮協(xié)同育人的作用。

高職院校在日常教育教學(xué)中需要不斷提高專業(yè)教師思政育人的總體能力。如編制科學(xué)完善的人才培養(yǎng)方案，制定德育評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)課程思政師范建設(shè)。或者也可指派專業(yè)課程教師到黨校學(xué)習(xí)，參加課程思政研究，豐富專業(yè)教師課程思政的知識(shí)能力，樹(shù)立全新的課程思政建設(shè)思路，以此創(chuàng)新教育理念，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育的深度融合。

3.2深度挖掘課程思政元素，實(shí)現(xiàn)課程思政與課堂教學(xué)深度融合

會(huì)計(jì)專業(yè)教師要深度挖掘和利用課程中的思政元素。首先，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生全面了解會(huì)計(jì)人員的職業(yè)素養(yǎng)。如在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和事務(wù)課程當(dāng)中，一方面要引導(dǎo)學(xué)生掌握做賬的要點(diǎn)，另一方面也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立客觀公正和堅(jiān)持原則的思想理念。當(dāng)工作中面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的壓力時(shí)，學(xué)會(huì)采取科學(xué)有效的處理措施。

再者，教師還要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理念，在財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程和管理會(huì)計(jì)課程中，引導(dǎo)學(xué)生踐行技術(shù)能力，主動(dòng)參與管理工作，優(yōu)化服務(wù)水平。納稅籌劃課程中，教師需要讓學(xué)生踐行納稅是義務(wù)的思想理念。會(huì)計(jì)課堂中，則需提升學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)，使其在工作中做到細(xì)心、謹(jǐn)慎，嚴(yán)格把控工作中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

會(huì)計(jì)課程思政應(yīng)當(dāng)滲透于會(huì)計(jì)課程教學(xué)的全過(guò)程。這就要求會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)人在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中積極融入思政理念，完善教學(xué)大綱和教學(xué)組織設(shè)計(jì)工作。會(huì)計(jì)專業(yè)教師可做到知識(shí)歸類，在課程教學(xué)中總結(jié)映射點(diǎn)，加強(qiáng)課程思政規(guī)劃設(shè)計(jì)。系統(tǒng)規(guī)劃中，教師可為學(xué)生滲透并傳遞正確的三觀。

3.3靈活應(yīng)用教材內(nèi)容，合理選用教學(xué)方法

高職院校的學(xué)生十分排斥思政課程，認(rèn)為思政課程了無(wú)生趣，枯燥乏味。為此，在教育教學(xué)中，教師可以使用案例教學(xué)法和情境教學(xué)法等多種新型的教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造更加輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想理念和正確的價(jià)值觀。也就是說(shuō)，利用生活教育促進(jìn)課程思政建設(shè)。教師可利用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而詳細(xì)地講述所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，將教育教學(xué)與思政教育有機(jī)結(jié)合。

比如在講解公益性捐贈(zèng)時(shí)，教師可引入新冠肺炎國(guó)內(nèi)企業(yè)的捐贈(zèng)案例，以此引出公益性捐贈(zèng)的定義、會(huì)計(jì)處理和稅務(wù)影響等知識(shí)點(diǎn)。在此過(guò)程中，教師也可引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起社會(huì)責(zé)任感。此外，教師也可引入負(fù)面案例，鼓勵(lì)學(xué)生自主分析，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力，也可告誡學(xué)生嚴(yán)格遵守法律規(guī)范。比如在財(cái)務(wù)報(bào)表分析中，教師可引入社會(huì)上的典型案例，增強(qiáng)學(xué)生的報(bào)表分析能力，深化管理服務(wù)意識(shí)。在案例分析中增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生樹(shù)立辯證和協(xié)作思維，深化遵守法律規(guī)范的意識(shí)。

4結(jié)束語(yǔ)

目前，課程思政建設(shè)在高職院校教育教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用。在高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，也要將思政教育作為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。靈活應(yīng)用教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，深度挖掘課程思政元素，并將其與會(huì)計(jì)課程高度融合，全方位滲透思政教育，從而切實(shí)改善學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建華.課程思政在高職會(huì)計(jì)課程中的運(yùn)用[J].財(cái)富時(shí)代，2020，No.183（08）

[2]何芳玲.高職會(huì)計(jì)專業(yè)"課程思政"建設(shè)的探索與實(shí)踐——以湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程為例[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2020，v.31;No.482（06）

作者信息：李素，女（1964.12），漢族，籍貫（湖南省衡陽(yáng)市衡陽(yáng)縣），本科，副教授;研究方向：會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理。