初中地理教學中學生讀圖能力的培養

馮妮妮

【內容摘要】伴隨新課改的不斷深入，培養學生的綜合能力也愈發受到教育領域所重視。所以，對初中地理教師來說，也務必要注重培養學生的相應能力，如讀圖能力，培養讀圖能力利于提升學生的地理學習效率，綜合性提高地理教學的效果。且在地理試卷之中，也包含著許多關于地圖方面的問題，所以在此情況下，更要注重培養學生的讀圖能力。對此，本文以培養學生讀圖能力的重要性分析為出發點，而后探討了初中地理教學中學生讀圖能力的培養策略。

【關鍵詞】初中 地理教學 學生 讀圖能力

在地理學習過程中，地圖占據著十分重要的地位，在地圖中能夠體現出地理情況，而若能夠有效培養學生的地理讀圖能力，并能夠運用好地圖，那么就能夠作為初中生學習地理知識的重要基礎。然而以當前情況來看，在日常的地理學習之中，地圖時常被學生所忽略，甚至會被個別學生所抵觸，這是由于地圖中的內容往往會讓學生感到抽象難以理解，而針對此情況，就要求初中地理教師善于采取良好的措施，為學生營造良好的讀圖環境，激發學生對于讀圖的興趣，這樣才能夠使學生更為喜愛于讀圖，并不斷掌握好地理知識，從而真正提高學生的地理學習水平。

一、培養學生讀圖能力的重要性

培養學生讀圖能力是尤為重要的，這主要體現在以下三個方面之中：

第一方面在地理教學期間，世界地理與中國地理均有著差異性的地區劃分，而通過閱讀《海陸輪廓圖》則利于促進學生了解七大洲四大洋之間的關系與輪廓。而閱讀《中國政區圖》則利于促進學生認知到各個省市自治區的實際分布情況[1]。

第二方面在地理教學中，地圖能夠體現出地理知識的綜合性與形象性，能夠作為地理學的一種語言，例如在進行文字閱讀時，能夠了解到蘇伊士運河為非洲與亞洲兩個州的州界，而在對照地圖中的內容時，對蘇伊士運河進行標記，那么則可增強對關于蘇伊士運河知識的記憶，且在地圖之中也通常涵蓋著許多的知識點以及地理特征和規律，能夠以觀察地圖內容來獲得結果。例如，在閱讀《世界氣候類型分布圖》時，則能夠了解到高原山地氣候主要是在青藏高原地帶，這樣則利于促進學生對于此部分知識的理解與掌握，同時也能夠加快學生的地理學習效率。

第三方面則主要體現在通過讀圖，也利于培養學生的思維能力，具體來說，在觀看地圖的過程中需借助于圖例，而圖例正能夠概括出地理事物的主要形象，為一種形象思維的產物，在讀圖時，也為學生形成形象思維的重要階段。另外，通過讀圖還利于提高學生的邏輯思維能力，在地圖之中涵蓋著許多的地理事物，而在進行讀圖的過程中則需先分類其中所包含的事物，并根據相應的邏輯次序加以組織，這樣則非常利于培養學生的邏輯思維能力，推動學生獲得綜合性的發展與進步。

由上述內容可知，在初中地理教學之中，務必要重視培養學生的讀圖能力，以期進一步提高學生的相關能力以及地理學習水平。

二、初中地理教學中學生讀圖能力的培養策略

1.營造良好的讀圖環境

營造良好的讀圖環境，為培養學生讀圖能力的必要前提。所以，對于初中地理教師而言，務必要重視于此，積極為學生營造良好的讀圖環境。一方面教師可在走廊或是教室內張貼關于地圖的圖像，讓學生能夠在教室中或是走廊中隨時能夠觀看到地理地圖，并在觀看地圖的過程中讓想象漫游，領略各地的風土民情以及思考各地的熱點新聞[2]。另一方面在地理課堂教學中，教師還可通過開展地理小游戲的方式來促進學生理解與掌握地理知識，以在潛移默化之中讓學生做到“心中有圖”，這樣學生在觀看地理圖像的過程中就會感到熟悉，想要去了解地圖之中的內容，如此有利于培養學生的空間感，為學生學習地理知識做好積極的輔助。

值得注意的是，教師在選擇地理小游戲的過程中，應結合于諸多因素，如地理教材的內容，學生的學習興趣以及地理小游戲與教學目標及需求之間的符合程度等，唯有切實滿足于上述要求，才更能夠發揮出地理小游戲的作用，為學生營造出良好的讀圖環境，而學生也能夠在參與游戲的過程中感受到快樂，進而更為提起學生對于讀圖的興趣與喜愛，以便提高初中地理課堂教學的效率與質量，盡快達成初中地理教學的重要目標，同時也能夠真正實現培養學生的讀圖能力，提高初中學生的地理學習成效。

例如，在學習《從地圖上獲取信息》一課時，教師則應為學生營造良好的讀圖環境，針對本節課內容，教師可為學生選擇出最為適宜的地理小游戲，讓學生在參與游戲的過程中，能夠切實獲取到地圖上的信息，如教師可在每個游戲關卡中均設置獲取地圖信息的內容，而學生若想獲得游戲的勝利，那么則需做到準確性獲取信息，而在此過程中學生的讀圖能力勢必會獲得提高，同時也能夠使歡聲笑語充斥在初中地理課堂之中，不但利于降低學生的學習壓力，也能夠提高學生在地理課堂學習中的主動性。

2.培養學生讀圖習慣

在開展初中地理教學時，發現初中生對于文字性的表達似乎更具興趣，而對于圖像內容，則往往不具備觀看的主動性，并且也不具備讀圖的習慣，這無疑會消極影響到初中生讀圖能力的提升。而針對此，則要求初中地理教師務必要重視培養學生的看圖習慣，以期提升學生的讀圖能力[3]。以具體的方式來說，針對地理現象與地理事物均應落實至地理地圖之中，這樣學生才能夠在地理地圖之中去對照好相應的地理事物和現象，從而更好的促進學生理解于此。

舉例來說，在開展地理教學的過程中，針對國家的山河湖泊或是地區等均應讓學生在地圖中逐一找到，而在找這些地名時，也應指導學生關注到地理事物的實際空間分布狀態，以及空間組合，并以細致性的觀察地圖來有效記憶地圖之中的內容，做到充分獲知地理信息，這樣則利于逐步培養初學生的用圖與看圖習慣，進一步提高學生的讀圖能力，而學生若能夠對此形成良好的習慣，那么學生在觀看地圖時就更能夠如魚得水，不會產生茫然的情況。

3.借助多媒體技術培養讀圖能力

在當前許多學科教師在開展教學工作時，均已然注重運用多媒體技術，這對于初中地理教學來說也是一樣，通過借助多媒體技術也十分利于培養學生的讀圖能力，這主要體現在運用多媒體技術，能夠將地理教學之中的理論知識以聲音、圖像或者動畫等形式加以處理，進而則能夠將抽象性、刻板性的圖像轉變為生動、形象的圖像內容，這樣則能夠促進初中生對于地理圖像的形象性、直觀性理解，也利于進一步燃起學生學習地理知識的熱情，同時也利于有效培養初中生的地理讀圖能力[4]。

除此之外，通過利用多媒體技術，還利于促進初中生自主學習地理知識，教師可根據教學內容，利用多媒體技術的視頻放映功能，提前為學生布置好自主學習的任務，然后可讓學生通過自主查閱相關資料以及地理圖像等，深化理解相關的地理原理、概念以及切實掌握地理知識等，這樣不但利于鍛煉初中生的地理讀圖能力，也利于提高學生的自主學習能力，為學生今后的地理學習做好鋪墊。但應注意的是，在運用多媒體技術來開拓地理讀圖方式的過程中，也需針對實際情況來做到靈活性、科學性應用多媒體技術，而絕不可將整個課堂內容都借助多媒體技術來加以完成，這樣不但難以取得良好的教學成效，甚至還會消極影響到初中生地理讀圖能力的提升，所以這一點教師務必要加以注意，絕不可產生過于重視多媒體技術，而忽視實踐教學的情況。

例如，在進行火山或是地震等地質災害方面知識的學習時，教師則可運用多媒體技術的放映功能，為學生放映出關于火山和地震的相關圖像，讓學生能夠直觀的看到火山或是地震等地質災害發生時的實際情況，而后再讓學生根據地圖中的內容去充分學習此方面的知識，這樣則能夠充分提升學生的地理學習成效，不斷提高學生的讀圖水平。

4.促進學生掌握繪圖技巧

在繪圖時，也十分利于培養初中生的能力[5]。對于初中地理教師而言，其在開展地理教學工作時，務必要指導學生進行有效性的繪圖，這樣更利于培養初中生的讀圖能力。

對此，一方面教師應先歸納好所運用到的繪圖技巧，并結合于學生的實際學習情況，來向學生講述相關的繪圖技巧。另一方面在學生繪圖的過程中，教師也需多加指導和幫助學生，促進學生進一步掌握繪圖技巧，繪制出更為精準的圖像內容。

例如，教師可讓學生繪制《海陸輪廓圖》，本圖的繪制技巧相對較多，以不同地區氣候類型的坐標圖而言，教師則可將學生劃分為幾個小組，讓不同小組分別在黑板中進行不同的繪圖，如此則能夠使教材之中的小圖變為黑板上的大圖，此種形式的改變，不但能夠提高學生繪圖的自主性，也利于促進學生切實掌握坐標圖，提高學生學以致用的能力，以便達成初中地理教學的本質目標。

5.重視開展實踐活動

若想有效培養初中生的地理讀圖能力，那么還應重視開展相關的實踐活動，也唯有在實踐之中才能夠真正獲得真知，以促進學生真正理解讀圖的意義以及掌握讀圖所運用的方式。

例如，在開展《地圖的基本要素》一課的教學時，教師則可讓學生根據校園建筑的實際分布情況來進行分布平面圖的繪制，而后根據分布平面圖中的內容來找到自身的位置，這樣不但能夠使得整個學習過程充滿著樂趣，也能夠讓學生在實踐的過程中，更能深入的學習讀圖的方式，提高學生的讀圖能力。而對于教師自身來說，在平日的實踐教學之中也需主動發掘此種地理資源，同時進行有效性利用，以此來不斷提升學生理解地理知識的能力，且也利于培養初中生對于地理學科的情感[6]。

結語

綜上所述，培養初中生的地理讀圖能力，為初中生學習地理知識的一種迫切需求，也為提高學生綜合能力的一項必要措施，所以對于初中地理教師而言，務必要重視培養初中生的地理讀圖能力，真正提高初中生的地理學習水平。

【參考文獻】

[1]林碧菁.初中地理教學中學生自主探究學習能力培養的重要性及策略[J].華夏教師，2020（1）：54-55.

[2]黃惠明.初中地理教學中學生自主學習能力培養的重要性及策略[J].甘肅教育，2019（16）：98.

[3]王懷東.高中地理教學中學生讀圖能力培養策略研究[J].甘肅教育，2019（10）：90.

[4]陳海霞.試析初中地理教學中學生自主學習能力的培養[J].科學咨詢（科技·管理），2019（5）：136.

[5]張保省.初中地理教學中學生遷移能力的培養——以湘教版初中地理教材為例[J].中國教師，2018（S1）：81.

[6]邵澤軍.淺析初中地理教學中學生自主學習能力培養[J].中國校外教育，2016（3）：130.

（作者單位：甘肅省靖遠縣糜灘中學）