情感教學在高中語文教學中的有效應用探究

楊曉娟

【摘? ? 要】語文學科是一門綜合性學科，學科內容具有重要的人文價值和情感價值，其中的文字蘊含著作者豐富的情感表達和思想核心，因此，情感教學在語文學科教育中能起到非常重要的作用。以情感串聯高中語文知識，以情感教學輔助高中語文培養學生的思想道德和內心情感，能夠使冰冷的文字信息變得更加生動活潑。同時，情感教學的深度滲透能夠引導學生開展高效的語文學習，避免傳統教育中機械化的學習模式，使得高中語文教育更加具有“血性”和鮮活性，提升整體教學效率。

【關鍵詞】以文化人? 情感教學? 高中語文

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.042

情感教學的本意是以情感作為有效支撐，將情感作為聯系語文知識的重要紐帶，落實情感教學的同時也是適應新課改的需求。情感教學有利于集中學生的思想情感，并將此作為教學的導向目標，通過激發學生的情感共鳴從而提升高中語文課堂的整體教學效率和水平。語文學科的作用不僅在于知識的傳輸，更強調對學生品德素養、內心情感以及價值觀的培育和構建，文章以高中語文學科課程改革需求為背景，結合日常教學實際情況，深入分析高中語文如何利用情感教學方法全面開展高效的語文課堂。

一、把握情感教學在高中語文教學中的重要地位

情感教學在高中語文教學課程中具有極高的教學地位，而貫徹情感教學也成為現當代高中語文課堂的主流趨勢之一。情感教學其顯著的優點在于能夠以情感為導向開展教學實踐，從而化解傳統教學中存在的知識隔閡與學生對學習的排斥感。利用情感教學不僅能夠提升高中語文教學的整體質量和水平，還能夠培養高中生健全的人格和友善博愛的強大內心。情感教學的本質是利用情感元素激發學生內心的共鳴，達到情感共通的教學效果，而情感內容的深入滲透能夠將原本枯燥乏味的語文知識內容向著更加生動和豐富的方向進行轉化，賦予知識更多的情緒，有助于語文課堂教學質量的提升。

二、探究情感教學在高中語文教學中的有效應用

（一）由文索情，挖掘教材所蘊含的情感內容

在高中語文學科中開展情感教學，自然需要在語文課本教材中尋求情感教育的切入點，才能夠促進情感教學與語文課堂更加殷實緊密的結合。因此，教師需要深入挖掘高中語文教材中的情感教學素材，以課本中的教學素材為依托，以情感為導向，由教材本身出發開展高效的情感教學活動。

比如，教師在教學《氓（衛風）》的過程中，可以結合文章中描述的男女交往的內容，讓學生探究文中女性在面對男性不同時期的情感變化，并基于學生所處的年齡階段的特點，教師可以開展對于學生正確戀愛觀念和性別觀念的情感導向教學，明確學生內心男女平等的思想觀念，培養學生在青春期面對愛情應該采取的正確觀念和行為，為學生樹立正確的價值觀和戀愛觀奠定基礎。

結合以上教學例子可知，從教材的字里行間尋求語文課堂情感教學的契合部分，可以促使情感教學更加穩定和高效地開展。與此同時，將情感教學回歸于課本教材中，能夠最大限度地開發教材本身的作用，使得情感教學不偏離語文學科的教學中心，從而實現二者的有效、巧妙結合。

（二）情景再現，開展情景演繹教學活動

情感教學需要多種多樣的教學形式和活動進行承載，而作為情感教學中不可或缺的授課方法，情景式教學發揮著重要的作用。教師在教學過程中應積極開展情景式教學，利用多媒體教學工具或微課等現代化教學方式，讓學生能夠身臨其境，調動學生的情感動機，進而更加全面和深入地落實高中語文情感教學。

比如，在《雷雨（選場）》的教學過程中，由于《雷雨》中復雜交錯的人物關系以及密集的情感線交織，學生對于文章整體思想情感脈絡的把握具有一定難度。因此，教師可以采用情景演繹的教學形式，邀請學生分別擔任不同的人物角色，進行課本劇的表演，要求學生的臺詞、表現力和情感溢出都需要達到較高水平，從而借助課本劇演繹深化對教材當中情感內容的有效把握，深化學生的學習理解。

結合以上教學例子可知，情景教學的有效應用能夠極大提升高中語文情感教學的質量，教師借助引導學生參與情景教學活動的形式，可以加強學生在語文情感教學課堂的參與度和積極性，并且加強情感教學的趣味性和豐富性，促使情感教學在語文課堂中發揮積極作用，促進學生語文綜合能力的提升和語文學科素養的形成。

（三）深度結合課本知識與生活內容

情感來源于生活，是對生活實踐產生的所思所想，因而在高中語文課堂情感教學的過程中，教師應充分融合生活化的要素和內容，將課本知識與生活內容深度結合，以學生的生活實際為出發點，優化情感教學在高中語文課堂中的開展。

比如，在授課《城南舊事（節選）》的時候，教師就可以以文章所表現的對童年往事回憶的情感為主要方向，結合學生的生活實踐作為教學的輔助性內容。教師可以讓學生回憶自己童年中印象深刻且較為有趣的人或事，并要求學生通過文字的形式對童年回憶進行記錄，同時模仿文章的表述形式，融合自己的所思所想，從而充分構建高中語文的情感教學。

結合以上教學例子可知，教師要在高中語文情感教學的基礎上充分容納生活實踐的相關要素，積極引領學生放眼于生活實踐，巧妙結合現實生活，抓住生活中的情感元素并結合課本知識內容進行延伸，以提升高中語文情感教學的整體效率。

三、結束語

高中語文應有效貫徹情感教學的方法，落實“春風化雨，以文化人”的重要教學方針，將情感教學作為高中語文課堂的常態化教學手段，以此培養高中生的思想道德品質和健全的人格，為學生樹立正確的價值觀和情感觀。語文教師應切實把握情感教學的特點和作用，并結合實際教學情況和課本知識內容進行教學方案的制定，以情感作為語文課程教學的導向指標，借助多元化的情感教學活動和多樣化的情感教學因素，豐富高中語文教學的內涵和內容，進而引導學生開展更加高效的學習模式，提升高中語文教學的課堂效率。

參考文獻

[1]周海安.關于在高中語文教學中融入情感教育的策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2020（07）：153.

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