優化高中英語教學的策略探究

李玉虹

【摘? ? 要】英語是學生從小學階段開始就學習的一門學科，進入高中階段后英語的難度有所提升。高中教師應該明確目前英語課堂存在的問題，改進教學方式，提高教學質量，學會運用正確的策略提高英語課堂的趣味性，在幫助學生提高英語成績的同時促進學生全面發展。

【關鍵詞】高中? 英語教學? 策略探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.073

隨著教育改革的不斷發展，英語教學質量有所提升。但是進入高中階段后，由于高考壓力的影響，英語教師在教學過程中只關注學生成績的提高，而忽視英語教學上學生的發展，造成學生學習興趣不高、綜合發展受到阻礙的情況。因此，英語教師要根據具體的教學內容和學生的實際情況制定科學合理的教學策略，以便學生成績能夠提高。

一、以學生為主體，開展合作學習

長期以來，傳統的教學課堂都是以教師為中心，面臨高考，教師更是爭分奪秒地在講臺上滔滔不絕地向學生灌輸知識，但是學生在聽的過程中并不一定能全神貫注地聽完整堂課，這忽視了學生在課堂中的主體地位，而合作學習的教學方式能夠讓學生提高參與學習的積極性，更能提升他們的主體地位。合作學習是指學生為了完成共同的學習目標和任務而組成小組進行積極探索問題、解決問題的學習模式，在這種模式中學生之間相互交流問題，相互進行英語對話，他們能夠自主發揮自己的思考能力，更有效地集中智慧，從深層次上增強學生學習英語的能力。

比如在學習“Animals in danger”這單元時，教師可以將學生分為五到八人的小組，每組派一名代表用英文表達他們最喜歡的動物，并讓他們在上課前收集瀕臨滅絕的動物的有關資料，試著用所學的英語句型向同學闡述保護野生動物的重要性。教師根據每組學生的表現情況進行表揚激勵，學生之間的相互討論和交流不僅能夠讓學生掌握新詞匯和語法，還能夠提高學生的口語表達能力，強化英語思維，增強學生合作的能力。高中英語教師可以在教學過程中大力實施合作學習的教學策略，讓學生能夠在輕松愉悅的學習氛圍中主動探索知識。

二、教學聯系生活實際，提高英語應用能力

每一門學科都有它的現實意義，在生活中充當了重要的角色，英語學科也不例外。在實際教學過程中，教師一味講授書本上的知識只會讓學生覺得課堂很枯燥，加上高中生有很大的學習壓力，面對無聊的課堂學生容易失去學習的動力，因此教師應該更新陳舊的教學方式，讓學生喜歡上英語課。首先，高中英語教師在講述知識點的同時要注意挖掘知識點中的實際意義，結合生活實際，創設生活情境，幫助一些學習成績差的學生加深對這個英語知識的印象以及理解程度。比如在學習“Healthy eating”這個單元的時候，教師可以用多媒體設備放出生活中常見食物對應的圖片，讓學生在圖文并茂中加深對單詞的印象，他們在課堂上就可以掌握單詞，不必花費過多的課后時間來學習。在學習單詞以后，教師可以根據這節課的內容設計一個“分享自己最喜歡的食物”的環節，學生可以帶喜歡的食物在課堂上與同伴之間分享，并判斷它是否健康。接著教師可以讓學生分成幾個小組，互相討論各自的一日三餐是什么，是否符合合理健康飲食的標準。這節課的內容將生活與教學內容聯系起來，增強了學生對英語的學習興趣，讓每個學生都積極參與進來，同時還提高了教學質量和效率。

其次，通過教學內容結合實際生活的教學方式可以讓學生提高解決實際問題的應用能力，讓學生感受到生活中處處可以使用英語，體驗到英語的魅力。比如通過healthy eating這節課的學習，學生不僅可以掌握與飲食相關的單詞等知識，還可以正視自己生活中飲食方面存在的各種問題，學會均衡搭配飲食，從而將課堂上學習到的知識運用到生活中去，真正達到學以致用的目標。因此，英語教師在上課前應該積極備課，大力挖掘英語教材中的生活素材，做到教學內容與生活實際相銜接。

三、運用現代教學手段，提高教學效率

現代信息技術手段的發展為教育教學領域注入新的活力，在高中英語學科中運用現代教學手段符合現代社會發展進步的要求。在傳統的英語課堂上，經常是教師拿著老三件工具“粉筆、黑板、黑板擦”進行教學，關于一些比較難懂的以及復雜的課文或者句型，老三件工具無法滿足教學要求，更多是依靠教師來講述，成績稍差的學生很難理解這些知識點，但是運用多媒體等現代設備，英語教師就可以把復雜的句型以及英語課文用動畫、視頻影像等動態效果生動、形象地展示出來。比如在學習“A taste of English humour”這單元內容時，教師可以利用網絡資源搜集西方國家不同類型的幽默語言，搜集有關幽默的影視作品片段，例如各個國家的喜劇代表人物的表演等，通過觀看這些影像資料，不僅可以激發學生的學習興趣，提高教學質量，還可以讓他們了解幽默的內涵。因此，英語教師可以運用網絡資源向學生講授知識，激發學生學習英語的欲望，實現良好的教學效果。在布置課后作業時，英語教師不要局限于紙質作業，讓學生抄寫單詞、句子，可以讓他們觀看一些具有教育意義的英語電影，看完以后寫一篇讀后感，這樣不僅可以讓學生在課后之余放松自己，還可以鍛煉他們的英語聽力能力。

四、開展課外實踐活動，增強學生英語體驗感

實踐是認識的來源，通過實踐活動人們可以積累在書中沒有的經驗。高中教師可以根據教材的具體內容和學生個體發展情況在校園內舉辦各種英語實踐活動，開闊高中生的視野，豐富高中生的精神世界。比如教師在講完“Animals in danger”這單元內容時，可以讓學生舉辦英語演講比賽，讓學生在實踐活動過程中深化對知識的學習，增強學習體驗;也可以一周舉辦一次英文詩歌朗誦活動，讓學生從英文詩歌中體會到西方的風土人情，感受我國文化和西方文化的區別以及文化的多樣性，學會欣賞別國文化。教師要鼓勵學生將一些優美的英文名言警句摘錄下來，寫作文的時候加以引用。通過英語課外實踐活動的開展，教師能夠提高英語教學效率，進而實現對學生英語核心素養的培養。

五、結束語

高中英語教師應該立足新時代教育改革的目標要求，注重學生的長遠發展，積極探索適合學生全面發展的教學方式，在提高學生英語成績的同時也培養學生的綜合能力。因此，教師要學會運用現代化的手段激發學生的學習興趣，提高教學質量和水平。高中英語教師需要根據學生的特點制定正確的教學策略，鼓勵學生合作交流學習，從而保證課堂的有效性。英語教學質量的提升不是一蹴而就的，英語教師要堅定信念，相信英語教學能有光明的未來。