把英文歌曲帶進(jìn)高中英語(yǔ)課堂的研究

張海英

【摘? ? 要】在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)地開展英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，從而創(chuàng)新教學(xué)形式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合水平。本文結(jié)合英文歌曲，研究了英語(yǔ)教學(xué)課堂運(yùn)用英文歌曲的具體方式，希望通過(guò)分析能全面提高英語(yǔ)教學(xué)有效性，從而為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】英文歌曲? 高中英語(yǔ)? 研究

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.127

英文歌曲作為重要的教學(xué)資源，教師要重視合理地運(yùn)用英文歌曲，科學(xué)地開展教學(xué)設(shè)計(jì)，從而制定更加完善的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生對(duì)英文歌曲的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。本文通過(guò)實(shí)踐研究，分析了英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用英文歌曲的理論依據(jù)，探索了具體的教學(xué)途徑，分析如下。

一、英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用英文歌曲的理論依據(jù)

形象思維向抽象思維過(guò)渡，而抽象思維要依靠形象思維來(lái)支持，這就是學(xué)生的基本心理特征。與枯燥的背誦相比，學(xué)生更加喜歡直觀且形象化的語(yǔ)言內(nèi)容。教師在英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)教學(xué)生唱英文歌曲，把語(yǔ)言同現(xiàn)實(shí)情境結(jié)合起來(lái)，從而創(chuàng)造出生動(dòng)的課堂氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生能在欣賞英文歌曲當(dāng)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。而學(xué)生獲得知識(shí)正是從感性到理性的一個(gè)過(guò)程，把英文歌曲整體上融入到英語(yǔ)課堂，恰好符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。在英文歌曲當(dāng)中，將語(yǔ)言知識(shí)巧妙融入進(jìn)來(lái)，并把抽象和形象進(jìn)行結(jié)合，為學(xué)生提供豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料，也為學(xué)生認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變搭建了橋梁，進(jìn)而讓學(xué)生在歌曲中深入理解英語(yǔ)知識(shí)。

二、英文歌曲在高中英語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)法

在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，其基礎(chǔ)就是英語(yǔ)語(yǔ)法，這也是學(xué)生英語(yǔ)寫作、英語(yǔ)表達(dá)的主要規(guī)范。在教學(xué)中實(shí)施什么樣的策略始終是高中英語(yǔ)教師比較頭痛的問(wèn)題之一，所以學(xué)生的興趣提高并不是容易的事。例如，教師可應(yīng)用英語(yǔ)歌曲幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。講解語(yǔ)法知識(shí)以前先讓學(xué)生學(xué)習(xí)演唱英語(yǔ)歌曲，讓學(xué)生能夠在其中對(duì)語(yǔ)法有基本的認(rèn)識(shí)，從而歸納總結(jié)學(xué)到的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。比如，學(xué)習(xí)引導(dǎo)從句“however”，或是學(xué)習(xí)“no matter”后面疑問(wèn)詞的基本用法，教師都可以利用英文歌曲No Matter What進(jìn)行語(yǔ)法方面的教學(xué)。當(dāng)學(xué)生反復(fù)聆聽學(xué)唱相關(guān)英文歌曲的時(shí)候，可以加深理解“No matter what”的使用方式，也能夠讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下將英語(yǔ)語(yǔ)法充分掌握，改變?cè)瓉?lái)比較枯燥的英語(yǔ)課堂教學(xué)。再如Yesterday Once More這首英文歌曲，開頭就是利用“when”引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句，還有“waiting”現(xiàn)在分詞形成伴隨狀語(yǔ)的語(yǔ)法，學(xué)生在英文歌曲當(dāng)中就能充分掌握英文語(yǔ)法的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

（二）鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽力

聽力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，不管是在初中階段，還是在高中階段，聽力既是基礎(chǔ)，又是成績(jī)提高的利器。在高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，聽力也很重要，但學(xué)生在聽力的課堂上卻缺乏積極性，對(duì)于英語(yǔ)聽力的學(xué)習(xí)沒有清楚的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為聽力的語(yǔ)速太快，且基本上聽不懂。教師在教學(xué)時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，聽英文歌曲能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力，堅(jiān)持長(zhǎng)期聽，效果會(huì)非常好。學(xué)生聽英語(yǔ)歌曲的時(shí)候，大腦會(huì)變得具有一定的敏感性，所以英語(yǔ)教師可以把課本的聽力材料換成學(xué)生喜歡的英文歌，不僅可以活躍課堂教學(xué)的氣氛，還能讓學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性得到提高。

英文歌曲在提高學(xué)生英語(yǔ)聽力能力上有多種方法，以下兩種方法具有實(shí)用性。第一，聆聽英文歌曲，應(yīng)該充分理解歌曲中表達(dá)的意思內(nèi)容，并在傾聽歌曲以前，教師先要給學(xué)生布置相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生聽后來(lái)完成問(wèn)題的回答。第二，應(yīng)用英文歌詞，給學(xué)生編排英語(yǔ)填空的練習(xí)，也可以把歌曲中的重要單詞去掉，讓學(xué)生以填空的形式練習(xí)。英文歌曲可以讓課堂的教學(xué)效果增強(qiáng)，教師要重視英語(yǔ)歌曲的教學(xué)方法，以此提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感

英文歌曲不僅具有優(yōu)美的旋律，聽起來(lái)動(dòng)聽，而且很多英文歌詞還具有優(yōu)美性和簡(jiǎn)潔性，可以全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。比如，在英文歌曲Let It Be當(dāng)中，“When I find myself in times of trouble，Mother Mary comes to me speaking words of wisdom let it be...”這句歌詞，內(nèi)容上很容易打動(dòng)學(xué)生，并且能在很大程度上提高學(xué)生的英語(yǔ)鑒賞能力。讓學(xué)生置身于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的語(yǔ)言感知能力才會(huì)得到有效培養(yǎng)。具體而言，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，在寫作和口語(yǔ)的表達(dá)方面最容易體現(xiàn)。西方人的語(yǔ)言習(xí)慣和中國(guó)的漢語(yǔ)不同，現(xiàn)在很多學(xué)生學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)都只是中國(guó)式的英語(yǔ)。所以，學(xué)生要先利用英文歌曲，充分了解國(guó)外人的語(yǔ)言習(xí)慣，進(jìn)而形成自身的英語(yǔ)語(yǔ)感。

（四）在寫作能力訓(xùn)練上的應(yīng)用

進(jìn)行英文寫作，同語(yǔ)文的寫作其實(shí)有共同的地方，學(xué)生都是要有素材的不斷累積，否則任何人都無(wú)法保證能寫好。英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有難度，讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)寫作更不是容易的事，所以教師必須要引導(dǎo)學(xué)生積累英語(yǔ)素材的內(nèi)容。很多英語(yǔ)教師認(rèn)為，英語(yǔ)歌曲句子非常簡(jiǎn)單，寫作的價(jià)值不是很大，實(shí)際上并不是這樣，英語(yǔ)歌曲有優(yōu)美的語(yǔ)言，教師需要合理化地去選擇，并把歌曲內(nèi)容運(yùn)用到寫作中。在運(yùn)用過(guò)程中，不只是用優(yōu)美語(yǔ)句，還要運(yùn)用其中描述的故事背景，這些都可以作為英語(yǔ)寫作素材的積累，進(jìn)而提高英語(yǔ)寫作訓(xùn)練的效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，通過(guò)開展英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐研究，總結(jié)了英文歌曲在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)策，作為新時(shí)期的英語(yǔ)教師，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，從而加強(qiáng)英文歌曲在課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)一步為學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐水平提高提供保證。希望通過(guò)以上闡述，能全面提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]李軍芳.英文歌曲在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（02）：233.

[2]雷亞瓊.高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)思考[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（11）：94.

[3]王艾竹.談優(yōu)化高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)與布置[J].遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（03）：44-45.