小學語文教學中讀寫結(jié)合的應(yīng)用策略

郭嫦娟

【摘 要】小學語文教學是一門基礎(chǔ)性課程，在小學語文整個教學過程中，占據(jù)十分重要的位置，而有效的開展小學語文教學，更能提升學生的素質(zhì)能力及讀寫能力。讀寫結(jié)合在小學語文課程教學中廣泛應(yīng)用，其中閱讀與寫作兩者相輔相成，讀寫結(jié)合方能全面提高學生的語文素養(yǎng)，本文通過分析了小學語文讀寫訓練的必要性，并闡述了讀寫結(jié)合的教學策略，以此提高小學語文教學質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】小學語文;讀寫結(jié)合;策略

培養(yǎng)良好的閱讀習慣是小學生學習語文知識的關(guān)鍵，閱讀教學在小學語文教學中占據(jù)著核心部分，選擇適合學生的閱讀教學方法至關(guān)重要，現(xiàn)如今小學語文教學面臨新的要求，將閱讀教學與寫作教學合并一起，也就是讀寫結(jié)合，充分發(fā)揮出小學生閱讀與教學的雙重作用，促進小學語文綜合能力的提升。

一、小學語文教學中讀寫結(jié)合應(yīng)用的必要性

讀寫結(jié)合教學策略在小學語文教學開展中已廣泛應(yīng)用，并在實際小學語文課堂教學中發(fā)揮著重要的作用，閱讀是一個知識積累的過程，寫作則是在閱讀沉淀后盡情抒發(fā)的過程。因此，立足閱讀汲取精華，才能在寫作時揮灑自如，文字飄香，實現(xiàn)語文教學的根本目標，其必要性主要體現(xiàn)以下內(nèi)容。

第一，在小學語文教學過程中，讀寫結(jié)合策略可以讓學生更好的掌握課本內(nèi)容，閱讀與寫作存在相容相通的特點，學生應(yīng)了解其內(nèi)在的聯(lián)系。同時，教師在實際課堂閱讀教學中，通過對學生寫作的合理引導，讓學生對文章內(nèi)涵有更深刻的體會，這樣不僅有益于學生對文章內(nèi)容的理解，更能實現(xiàn)理想的課堂效果，對提升語文的課堂效率有一定的促進作用。

第二，在小學語文教學過程中，著重培養(yǎng)學生的想象力及創(chuàng)新力，教師不僅要教授學生語文知識外，還應(yīng)培養(yǎng)學生的想象力及創(chuàng)新思維能力，不斷加強這一領(lǐng)域的投入研究，而讀寫結(jié)合的應(yīng)用有利于實現(xiàn)這一目標。教師在閱讀教學中積極引導學生完成閱讀任務(wù)，對重點內(nèi)容進行深入的思考，有效激發(fā)學生的閱讀興趣，幫助學生更好的理解文章內(nèi)容，也可以將思考內(nèi)容轉(zhuǎn)換成文字的形式進行自由語言寫作，在學生不斷閱讀訓練的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新思維能力，提升學生的語言創(chuàng)作積極性。

二、小學語文教學中讀寫結(jié)合的有效策略

以讀促寫，讀寫結(jié)合是小學語文教學領(lǐng)域普遍認同的教學模式，實現(xiàn)讀寫結(jié)合的關(guān)鍵因素就是深入挖掘教材，找準切入點，從學生的興趣出發(fā)，讓學生感悟生活，用自身的真切感受進行讀寫訓練，以此提高學生的寫作能力。

（一）利用小學語文教材，挖掘讀寫結(jié)合因素

小學語文教材主要包含讀說聽寫四方面內(nèi)容，是較為完善的一套小學課本，每一篇文章的取材都是學生寫作的范文，無論是從合理的布局，還是優(yōu)美的語句，都需要教師精心品詞品句，引導學生在閱讀中，不斷積累豐富的詞匯，并領(lǐng)會每篇文章的意圖，進而學會具體的運用。這就要求教師在閱讀教學中積極引導學生推敲重點詞語，深入鉆研教材，善于挖掘教材中讀寫結(jié)合的因素，巧妙的把握“讀”與“寫”之間的結(jié)合點，讓學生充分利用課文中豐富的素材，潤色裝點自己的作文，從而更好的培養(yǎng)學生寫作涵養(yǎng)，充分發(fā)揮出小學語文教材的范例性，最大限度的啟發(fā)學生的思維，利用好小學語文教材，對學生日后的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

（二）拓展課外閱讀素材，加強讀寫訓練

葉圣陶先生曾說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑，晝夜不息”，學生習作的內(nèi)容主要來源于生活的點滴，如何引領(lǐng)學生從生活中攝取素材，就需要學生增加課外閱讀量，教師在引導學生認識生活的同時進行讀寫結(jié)合訓練，從而提高學生的寫作水平及語文素養(yǎng)。在閱讀教學中，教師應(yīng)引入名家經(jīng)典作品，對作品中的段落結(jié)構(gòu)、遣詞造句及題材選取進行分析，學生將文章的匠心獨運之處靈活運用到寫作中，以此提升學生自身的寫作能力。在教學實踐過程中，教師應(yīng)督促學生善于發(fā)現(xiàn)生活，養(yǎng)成每天記日記的習慣，長久累積會形成豐富的思想體驗，進而轉(zhuǎn)變成自身的寫作題材，為后期寫作打下良好的基礎(chǔ)。

（三）個性化作業(yè)設(shè)計，豐富寫作素材

作業(yè)是語文教學的重要環(huán)節(jié)，是教學課程的課外延伸，是對課堂教學內(nèi)容的鞏固，也是檢測學生課堂教學的有效手段。學生的作業(yè)設(shè)計應(yīng)該是多樣化及開放化，教師應(yīng)優(yōu)化小學語文學習環(huán)境，讓作業(yè)成為培養(yǎng)學生的有效途徑，讓學生通過課內(nèi)的學習以及課外的鞏固，真正提高學生的讀寫能力，并且在教學實踐中落實讀寫結(jié)合，讓學生在作業(yè)設(shè)計上下苦功，通過不同層次的寫作訓練，加強學生對語文知識的積累與運用，使個性化的作業(yè)設(shè)計真正為讀寫結(jié)合服務(wù)。教師在講語文教材的同時，讓學生深入地思考，引導學生把握文本內(nèi)容，領(lǐng)悟文本遣詞造句的特點、效果及作用，進而提高學生的寫作水平。

三、結(jié)語

在整個小學語文課程教學中，提升語文課堂效率及學生的綜合能力已成為必然的教學要求，而讀寫結(jié)合策略的應(yīng)用對于實現(xiàn)語文教學任務(wù)十分有利。作為小學語文教師，不僅要通過有效的途徑重視讀寫結(jié)合策略實際運用，還應(yīng)為學生的閱讀能力及寫作提升提供更好的保障，從而提高小學生的語文綜合素養(yǎng)，提升小學語文課堂教學的效率，滿足小學語文實際教學的任務(wù)需求，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

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