問題教學法在高中物理教學中的實踐應用與思考

楊劍

【摘? ? 要】問題教學法是現代教育中一種切實可行、行之有效的教學重要方法，近幾年得到了廣大教師的青睞。在教育改革的大背景下，高中物理課堂不應該陷入迂腐古板的傳統教學泥潭中，而需要有所改革和創新。問題教學法的運用符合現代教學的基本規律，以問題為學生開展學習實踐活動的重要導向，并將教材中的文本內容內化為極具解決探究的學科問題進行深入地探究，利用問題循循善誘，引導學生展開具備較強自主性的物理學習，既有利于課堂教學質量的提升，又能促進中學物理理科綜合素質的培養。

【關鍵詞】問題教學法? 高中物理? 實踐策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.154

所謂問題教學法是指在教學過程中，以問題為教學的中心導向，通過教學對學生的引導，和對課內知識的情景還原建構，從而引導學生對課堂問題進行自主學習和深入探究，在課堂的實踐活動中獲得新的知識，加強學生對于知識的綜合運用能力，進而達到良好的教學預期和教學效果。文章將以現代新課改的教學需求為基礎，結合教師日常教學實踐情況，逐步分析如何在高中物理課堂中貫徹“問題導學法”。

一、明晰高中物理問題教學法的深刻內涵

何為問題教學法？顧名思義，就是以問題為課堂向導，通過問題的導入引出課堂教學內容，進而激發學生探索物理知識的熱情和積極性，使得學生能夠通過自我學習和自我探索，對新知識進行深層次的理解和掌握，提升學生物理知識的綜合運用能力，從而達到理想的教學預期。

問題教學法分為兩個主要的模塊。首先是以“問題”為教學的出發點和落腳點，在教學過程中要貫徹問題導向，主要有課前提出問題、課堂探究問題、課后解決問題三個階段，區別于傳統的高中物理課堂教學模式，問題教學法意在督促學生全身心地投入課堂實踐活動當中，注重教師引導解析與學生自我實踐相互結合，強調在實踐探索中讓學生實現知識的掌握，提升學生個人知識水平和物理綜合素養。其次，問題教學法的教學目的在于使學生知識綜合運用能力得到極大提升，激發學生在學習過程中充分發揮自身主觀能動性和積極性，將學生置入課堂創設的問題情境當中，借助創設的情境激發學生潛能，運用具有針對性和趣味性的問題挖掘學生對物理學科的興趣和熱情，讓學生調動積累的知識并主動結合創新意識解決問題，啟發學生解決問題的實踐能力和水平。問題教學法有助于學生開展知識合作——當學生在面對無法解決的問題的時，讓學生學會通過探究合作，發揮團隊力量攻克問題，從而培養學生的團隊合作能力，為學生樹立團隊合作的意識奠定堅實基礎。

二、問題教學法應用于高中物理教學的有效途徑

（一）結合生活實踐，完善物理問題情境建設

物理是源自生活的學科，與現實生活聯系緊密，其中涵括的知識內容都是對生活實踐現象的概況和總結，因而，教師應充分利用生活情境完善高中物理教學方法，促使問題能夠更加貼近學生的學習生活，化解學科知識和現實生活之間的隔閡，將物理書本知識與學生現實生活巧妙結合。教師需要在高中物理教學中滲透生活化的內容，有效完善物理問題情境的生活建設。

比如，在教學“力和力的平衡”的過程中，教師就可以利用生活中常見的力的現象引發學生的問題探究興趣，引入生活實踐內容開展力學探究的問題設計，可以借助“港珠澳大橋”這一現實案例，以“橋體承受海水壓力”以及“橋梁建設”為落腳點構建物理問題情境，或者結合生活中與力平衡相關聯的現象，設計計算題目和具備相應操作實踐性的物理實驗，并讓學生運用所學知識進行問題的有效解決。

由此可知，將高中物理問題教學基于生活的特點出發，構建生活化的問題情境模式，有助于學生放眼生活實踐開展高中物理學科的深入學習。生活化的內容不僅可以極大地激發學生的問題探究興趣，同時也能夠有效豐富高中物理學科的教學內容，促進問題情境的建構與完善，從而激發高中生的物理學習興趣。

（二）注重由淺入深，優化物理問題層級設置

高中物理學科的難度系數是比較高的，并且每一位高中生的物理學習能力和學習水平都是各不相同的，存在著一定的差異，因此，教師應掌握高中物理問題設置的漸進性和層次性，由淺入深地設置相關問題，注重問題的層級設計，從而促使問題能夠適合不同能力層次的學生，同時層級設置有利于學生對知識內容進行自主性的深度探究。

比如，在“簡單串聯、并聯組合電路”的教學過程中，教師可以利用信息技術中的模擬電路軟件開展相關的電路教學，同時開展層級化的電路教學。教師可以先以簡單的串聯和并聯電路為教學內容，讓學生能夠回歸初中物理教材，熟悉電路的基本構成和各個器件的功能作用。而后，教師可以進一步深入教學，以“電流”和“電功率”等對象為目標，讓學生探究更加復雜且具備綜合性的物理學科問題。

由此可知，教師在問題設置時需要對層級化設計開展高度重視，由淺入深，有效的層級化設置能夠提升問題教學法的整體實效性，與此同時，還能夠幫助不同學習水平的學生都能夠適應以問題為導向的學習策略，幫助不同水平的學生實現有效進步，引導學生以自主性為核心開展高中物理學科的深入探究。

三、結束語

教師在高中物理教學中應用問題教學法開展教學實踐時，要著重抓住“問”和“導”兩個主要方面，在問題的設置層面，需要把握問題與課本知識內容的精準定位與巧妙結合，利用問題引發并闡述知識點;而在問題導向層面，則需要注重問題漸進性和層次性的設計，由淺入深地開展問題的引導環節。問題教學法的實際運用在高中物理課堂教學中發揮著至關重要的作用，利用問題導學法引導學生發現問題、思考問題并解決問題，可以在鞏固學生知識的基礎上，培養學生獨立思考的學習習慣，同時提升他們對知識的綜合運用能力。

參考文獻

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