高校教師黨支部推進課程思政建設的路徑研究

孟龍 湯春妮 黃鋒濤

摘要：“課程思政”是中國特色社會主義新時代高校將思想政治工作貫通于人才培養體系，落實立德樹人根本任務的新途徑。本文探索了如何將“課程思政”建設與教師黨支部“黨建”工作結合起來，發揮黨建的優勢作用，如何將其應用于課程思政，努力開創我國高等教育事業發展的新局面。

關鍵詞：高校教師;黨支部;課程思政

習近平總書記在“全國高校思想政治工作會議”中明確指出：要把思想政治工作貫穿于教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。

課程思政是指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。課程思政致力于將馬克思主義的基本理論貫穿于教學和研究全過程，將思政理論與專業課形成協同效應的教育教學模式，是實現各類專業課程與思政課程同向同行的重要方法和途徑，是實現“立德樹人”教育總目標的重要途徑。教師黨支部是高校的基層黨組織，是貫徹落實黨的教育方針政策，培養德智體美勞全面發展的社會主義事業合格建設者和接班人的重要戰斗堡壘[1]。

當前，高校專業課堂教學中存在重知識、輕思政的現象較為嚴重，本文擬通過高校的教師黨支部來推進課程思政工作，以期改善教師黨員群眾在課堂思政工作中不能有效發揮思政引領和價值觀塑造的問題。

一、高校教師黨支部為“課程思政”提供了堅強的政治保障

教師黨支部為“課程思政”提供了堅強的政治上和組織上的保障。高校教師黨支部是黨團結和聯系廣大師生的最重要的橋梁紐帶，承擔著將黨的路線、方針、政策、部署落實到基層的重要功能，是實現“立德樹人”的重要支撐。教師基層黨支部作為高校的黨建工作的基層組織，定期開展政治理論學習，能夠引領教師思想政治，通過引領教師思想引導教師開展課程思政，起到引領學生全面發展的重要作用，是推動“大思政”格局、推進“三全育人”的重要政治、組織保障。因此，作為思想引領廣大教師組織者的高校教師黨支部，理應自覺承擔起思政教育引領的功能，將“立德樹人”落實到教師支部建設的工作中，培育和幫助高校教師黨員群眾成為思政教育的先鋒隊，完成黨和國家賦予教師的“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”的艱巨任務。

二、高校教師黨支部在推進“課程思政”工作中的優勢

課程思政是在專業課程中開展思想政治教育的方式。課程思政的目標和教師黨支部的工作是一致的，這成為高校教師黨支部在課程思政工作中的優勢。這些優勢包括：教師黨支部一直以來，是黨在高校基層的戰斗堡壘，始終將政治方向首要的位置，始終將政治理論學習放在各項黨建工作的首要位置，這些為課程思政課程提供了堅強的政治理論基礎保障。其次，高校教師黨支部除了定期開展政治理論學習外，還堅持對黨員教師進行思想教育和馬克思主義哲學原理教育，保證了黨員教師的政治方向的辯證思維能力，為課程思政教師，特別是黨員教師提供了堅定的思想理論基礎[2]。另外，教師黨支部的重要職能是在課程思政實施中起到督導作用，對教師的思政課堂教學效果進行評價和考核。

三、高校教師黨支部在推進“課程思政”能夠發揮的作用

（一）政治引領作用

高校教師黨支部要堅持開展政治理論學習，學習黨的路線方針政策，引導教師堅持正確的政治方向，對黨忠誠，發揮好教師在課程思政中的政治引領作用。在政治上，高校教師黨支部務必要做好政治把關作用，堅持用黨章黨規規范黨員教師的教學行為，用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝黨員教師的頭腦，推動“立德樹人”和“三全育人”工作落地落實。

（二）監督指導作用

黨支部要建立監督指導機制，推進黨員教師在教學和講座中落實課程思政工作，嚴格落實黨和國家方針政策。并用好民主評議黨員和職稱評審等手段，履行好意識形態方面的監督執紀和指導作用。

（三）培育“課程思政”建設教師隊伍

高校教工黨支部在推進課程思政建設的工作中，可以鍛造課程思政骨干教師團隊，培育課程思政的典型案例，推選課程思政的優秀教師，反過來增強了教師黨支部的戰斗堡壘作用。

（四）提升教師的思政育德意識和思政育德能力

在教師黨支部黨建工作中，要加大氣力提升教師思政育德意識和思政育德能力，多多開展思政育德意識方面的教研和討論，幫助每名教師發掘專業課程與思政教育之間的交集，做到集體研究討論課程思政，教師黨支部分類指導，建立課程思政聽課制度，推廣錄制課程思政公開課視頻，提高教師在參與課程思政時的凝聚力和向心力，帶動更多的教師主動投身到課程思政的建設工作中去。[3]

（五）為“課程思政”教研活動提供交流平臺

在教師黨支部的黨建工作中，我們可以系統學習馬克思主義基本原理和習近平新時代中國特色社會主義思想，為“課程思政”教研活動提供交流平臺，發現和幫助后進教師改正排除錯誤認識，進一步提升教師的思政育人素養和能力。

四、高校教師黨支部推進“課程思政”建設的途徑

（一）加強政治理論學習，提升教師黨員群眾的政治理論水平。要讓廣大教師學好學深馬克思主義原理，學好習近平新時代中國特色社會主義思想，學好黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史，領會其中的馬克思主義立場觀點方法，保證教師準確理解黨的理論方針政策和決策部署，為課程思政工作提供有力的理論支撐。

（二）要加強課程思政教研交流，通過教研活動、報告會等多種形式助力課程思政學習交流，組織教師研討課程思政的方法和經驗。幫助青年教師挖掘課程思政元素，集體研究解決在課程思政中遇到的各種問題，將課程思政教學內容匯總設計融入授課計劃。

（三）學深悟透課程思政的重大意義

要著力學深悟透課程思政的重大意義，幫助基層教師順利將專業知識和思政教育融合在一起。要讓教師理解課程思政不僅是對學生進行價值引領，更是為了立德樹人，培養“德智體美勞”全面發展的社會主義建設者和接班人。

（四）建立激勵機制

高校黨委應該將課程思政建設成效作為評選優秀黨支部的標準。對于教師黨支部黨員教師從事課程思政研究實踐的，應建立激勵機制。例如可以給予黨員教師培訓學習課程思政的機會和一定的獎勵，開展評獎評優時，應重點考慮課程思政教學改革的教師。

（五）創新工作方法，推動黨建、課程思政共同發展

要結合“不忘初心牢記使命”、“學黨史”主題教育、精準扶貧等工作，通過黨建的學習內容豐富課程思政的內容，同時也使黨建工作落地產生實效。

結語：教師黨支部作為課程思政建設的基層戰斗堡壘和主陣地，要從制度上抓好黨建和課程思政工作，既有利于教師黨支部貫徹落實部署，也有助于課程思政的建設任務，意義重大。我們應努力將“課程思政”建設與教師黨支部“黨建”工作結合起來，發揮黨建的優勢作用，如何將其應用于課程思政，努力開創我國高等教育事業發展的新局面。

參考文獻：

[1]李麗丹，戴冰.高校黨建制度體系建設研究[J].教育現代化，2016（4）：55-56.

[2]王學儉，石巖.新時代課程思政的內涵、特點、難點及應對策略[J].新疆師范大學學報（哲學社會科學版），2020（2）：37.

[3]陳重來.課程思政視域下高校教師黨支部創新機制研究[J].高教學刊，2020（32）：45-48.

作者簡介：孟龍（1977.11-），男，漢族，陜西省西安人，碩士研究生，陜西國防工業職業技術學院，教授，研究方向：教育管理與黨建工作。

課題來源：陜西省高校黨建雙創樣板支部階段性成果;陜西省職教學會2020年研究課題，課題名稱：《無機及分析化學》課程思政研究與實踐，課題編號：SGKCSZ2020-1061。

（陜西國防工業職業技術學院 陜西省西安市 710300）