淺析小學數學課堂教學的有效策略

黃丹萍

摘要：隨著小學數學新課程標準的實施，廣大數學教師在創新傳統的教學理念和教學方法的同時，更加注重學生綜合能力和學科素養的培養，在教學實踐中，積極探索有效的教學路徑，打造高效課堂，希望通過提高課堂教學效率來提高整體教學質量，促進學生全面發展。因此，本文探討了新課標下小學數學高效課堂的教學路徑，希望能為小學數學教師的教學工作提供一些參考建議。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;有效策略

小學是加速學生智力發展的重要階段。此時，小學生對數學知識的需求也在快速增長。如果教師只是一味地使用板書教學，不僅難以降低數學知識的抽象性，而且使小學生的學習過程過于被動。從長遠來看，小學生的思維意識很容易呈現惰性發展。因此，教師應該以新課程改革提出的“以人為本”作為自己教學的指導思想，不斷提高教學質量，同時進行更有趣、更適合小學生學習和理解的高效教學，使小學生能夠參與教學，逐步養成更好的學習習慣，從而加快小學生數學綜合素質的快速增長。

一、開展游戲教育，提高學習興趣

學習興趣是小學生學習知識的個人意識傾向，能夠有效提升小學生的學習效率和學習質量。對此，教師可以采用游戲教學法進行教學。游戲教育是指教師根據學生玩游戲的性質，將數學知識與有趣的游戲活動相結合，為學生創造輕松愉快的游戲氛圍，不僅可以充分調動學生學習知識的積極性，還可以進一步增強學生的主觀能動性，從而促進學生在游戲氛圍下學習興趣的培養。

比如教師在講授與“因子與倍數”相關的知識內容時，可以組織小學生玩計算與答題的游戲，老師給出小學生問題，供其回答，答對加一分，答錯扣一分。游戲結束時，分數最高的小學生可以獲得一定的獎勵。“親愛的小隊員們，你們準備好了嗎？請聽第一個問題，6的10倍是多少？”老師首先出示了一道低難度地出問題。一個小學生趕緊回答：“老師，等于60。”“這個小朋友回答正確。請聽第二個問題。8的15倍是多少？”老師提出了第二個問題。另一個小學生說：“老師，是120。”教師以游戲化的方式進行教學，既滿順應了小學生喜歡玩游戲的天性，又能使數學課堂教學更加有趣，進而在快樂的游戲化教學中培養小學生的學習興趣。

二、利用視頻教學增強學習理解

現代科學技術在教育教學中的應用使課堂教學更加生動，尤其是對小學生來說，更符合他們以具體的圖像認識客觀世界的特點，各種多媒體教學資源更符合學生的興趣和愛好，可以使課堂氣氛更加活躍，提高學生對課堂的參與度，在一定程度上解決了小學生容易分心的問題。培養學生的學習興趣。小學數學教師在充分了解學生實際情況的基礎上選擇教材，盡量把重點放在貼近學生生活、有趣、有啟發性的材料上，優化教案設計，合理配置資源，避免形式大于內容的問題。[1]例如，教師在教授與“位置”相關的知識時，可以使用多媒體投影設備，以圖像和圖片的形式顯示位置知識。老師可以結合校園周邊有明顯朝向特征的建筑進行講解。老師可以把校區放在中心，然后在東、南、西、北四個方向選一棟樓，命名為A、B、C、D.然后老師可以通過使用多媒體設備呈現大樓的分布圖，并提問，比如“C樓B樓在哪里？”“老師站在A樓找D樓應該看哪個方向”等。教師將多媒體圖像與小學生的生活相結合，不僅可以提高小學生對當前知識內容的理解，還可以使抽象的數學知識更加具體，從而提高生活與信息技術融合中小學數學課堂教學的有效性。

三、成立自主合作學習小組，提高學生學習能力

教師注重自主合作學習模式的形成，為提高學生的學習積極性和主動性做好準備。有了良好的學習能力，學生的數學學習效果才能全面提高。通過強大的課堂教學體系建設，為引導學生認真學習做好準備。教師遵循自主合作學習模式，確保學生的數學學習能力得到全面提高。自主合作學習課堂的合理建構會激發學生對所學知識的思考和研究，在獲得良好學習指導的過程中，學生的學習能力和水平可以得到提高[1]。在《時、分、秒》的實際教學過程中，教師注重教學模式和體系的更新和完善，學生注重小組內部的分析和研究，注重真實的生活時間規劃，從而全面提高學生的學習能力和數學知識水平，在獲得良好的學習體驗的同時，還能引起學生對數學知識的專注思考和研究。

四、注重實際操作訓練，學以致用

小學數學主要考察的是學生的思維能力，要想實現學生的思維轉化，教師不能只專注于課堂上理論知識的教授，還要適當地為學生創建動手實踐環節，進行實際操作訓練，讓學生在課堂上動手動腦，通過各種感官刺激，活躍學生的數學思維，通過動手操作活動的參與，學生也能感受到數學知識的實用性。比如在學習“比例尺”這一知識點的教學中，可以組織學生分組在校園內仔細觀察，嘗試畫出教學樓的平面。每組的同學都完成了設計，但可能他們得到的結果不規范，有的不會確定方向，有的不會按一定比例在圖紙上顯示實際距離。面對學生的困惑，教師可以啟發學生如何準確地制作圖紙。很多同學認為實際長度要減少同倍數，在紙上畫出來就能正確顯示出來，由此引出了比例尺這節知識，學生通過操作，學會了新知識，也感受到了比例尺巨大的神奇作用，更增強了探索數學奧秘的欲望。

總之，在小學數學課堂教學過程中，數學教師要基于教學實際，結合學生的興趣愛好，根據教學實際情況，探索運用多樣化的教學方法，不斷優化教學過程，同時還要善于總結思考，始終以適當的教學模式為引領，才能不斷提高課堂教學的質量。

參考文獻：

[1]阮喜云.優化小學數學教學，提高課堂教學質量[J].華夏教師，2017（02）：47-48.

[2]程芳.淺談如何提高小學數學課堂教學效果[J].數學學習與研究，2016（07）：20-21.

（廣西蒙山縣黃村鎮新開小學六黎教學點 廣西蒙山 546702）