讓愛的花朵開在每位學生的心里

摘要：疫情在中華大地逐漸消退，但它帶給教育者的思考一直在延續。疫情過后，我們該如何正確面對災難和生命？作為一名班主任，我們肩負守護學生心靈和生命的重任，在后疫情時代我們更應該冷靜思考，如何在災難過后對學生進行災難教育，如何減少災難對個體身心的傷害。這是身為班主任應該肩負的責任。

關鍵詞：德育教育;疫情;信任

引言

過去的一年是不平凡的一年，全國上下，在新冠肺炎疫情的襲擊之下，禁足防疫，停工、停產、休市、大中小學校停課……國家前進的步伐戛然而止！突如其來的疫情，也打破了孩子們的常態化生活：開學延期、拜年活動取消、網課學習、復工后獨自留守在家……隨著疫情而來的這些變化，于孩子們來說，那可真算是經歷了一場災難——對病毒的恐懼，生活的孤獨與不適應、新的學習方式帶來的自律考驗、家長輔導作業衍生出的親子關系問題等，都對孩子們的心理留下了陰影，如何在復學后引導孩子們消除這些心理芥蒂，這是身為班主任應該思考的問題，在過去一年的實踐中，通過與孩子們的溝通與交流，總結與反思，得出了一些經驗和心得，和同仁們做些分享。

首先，班主任要對新形勢下面臨的新挑戰有清醒的認識：這場突如其來的疫情，廣大班主任面臨著多重角色轉換和教育教學技術更新迭代，最大的難題就是面對空中課堂時和學生之間的“虛空”和距離感。疫情導致部分家長困于生活而更加無心也無力配合教育，長期的網課學習親子沖突加劇，導致孩子更多心理和情緒上的問題;幾個月網課期間那些“放飛”的孩子讓學業基礎掉隊，復課后如何引導這些孩子認識到自己的問題重拾學習信心……這些都需要班主任做出“正確研判”。復課歸來，孩子們的表現更多元，內心更“復雜”，我們是否能真正走進孩子的內心，發現當前班級整體問題和不同孩子個體的內在需要，并且適度、得體地告知家長并獲得家長及學科教師、心理教師的專業支持，共同應對學生這些新問題，是班主任當下整合力量之前需要考慮清楚的根本性問題。通過溝通與實踐發現班主任要想解決這些問題，需要做好以下幾個方面的準備。

一、做好學生的愛國主義教育

經歷幾個月的疫情考驗，師生對國家的認識，對祖國的制度優勢、治理能力有了最直觀的感受和最深切的體會，不管是疫情期逆行的各行各業英雄，還是由內而生的自豪感、自信心，都可以成為最好的愛國主義教材。學校德育工作必須去深挖、去提煉學生對國家和所謂民主國家的理性認識，喚醒與固化愛國主義情感，避免隨時間的流失而淡化。從各級服務人員層面對孩子們的教育意義更深刻，可以挖掘舍生忘死、逆行抗疫的使命精神。不僅有眾多醫護人員，請命一線、遺書留后，大年三十招之則來、來之能戰，而且還有數不清的火神山、雷神山設計人員、施工人員;不下火線的交警、民警;社區管理人員、黨員干部、志愿者等一系列在我們身邊的真正的英雄。

針對孩子們的愛國主義教育，可以通過“不忘歷史，牢記使命”、“傳承紅色基因，緬懷革命先烈”等一系列的愛國主義教育活動，來激發孩子們的愛國主義情操。

二、教育學生加強體魄鍛煉

運動興，民族興;運動衰，民族衰。體育鍛煉至關重要，疫情過后，不少家長、學生都長胖了，一是因為長期禁錮在家，沒有鍛煉的條件;二是不知道鍛煉的方法、技巧，更重要的是不知道鍛煉的重要性，缺乏鍛煉的自覺性和意志力。

因此，教會學生在危機之中、危難之下，如何保持良好的身體狀態是急需補上的一課。將體育鍛煉作為每天的一項必不可少的任務，將學習、讀書、鍛煉固化為一種常態的生活方式，以達到體育強國，文化強國的目的。

三、教育學生如何保護自己，珍愛生命

當生命受到威脅時，安全是第一要務。疫情中，保護自己、保護家人是最重要的課題。作為學校，我們需要繼續強化、教育學生如何保護自己，從如何防止被病毒感染，到如何不感染人開始，養成良好的個人衛生習慣、安全意識、防護意識，繼而延伸到其它危險的事情，譬如：防溺水教育、飲食安全、用電安全、交通安全、夜間安全、交往安全等等，教育學生要按照規則辦事，做好個人的生命財產保護，讓學生形成系統的安全防護能力，這是家長和學校最重要的工作，也是學生最重要的能力。

四、提升學生的自我情緒管理能力

恐怖令人壓抑的疫情，將人禁錮在家長達三個月，三個月足夠影響人的一生，因為疫情期間沒有了老師的監管，沒有了制度的約束，一切只有靠自己，大家面臨的是同一個問題：怎么度過每一天，看不到終點的每一天。更為重要的是我們不再關心分數問題，不再關心收入問題，不再有走親訪友，逛街購物的問題，所有人都一樣，過著24小時居家生活，大眼對小眼。所以，疫情改變了心理、生理和認知行為習慣。

鑒于此，學校德育工作，我們需要對學生進行自我情緒管理的教育。教育孩子學會在壓力之下、危機之下、在不被人理解之下如何控制情緒，如何表達自己的情緒，讓自己不受傷，也不傷害別人，是學校后疫情時代必須補上的一課！也是學生未來走向社會、走上工作崗位必備的一課，它既是情商的范疇，也是自我控制能力、自我管理能力的范疇。

五、公共衛生與命運共同體教育

公共衛生與每個人的生命健康息息相關。維護公共衛生就是愛護自己，提升公共衛生意識和習慣已然迫在眉睫，開展公共衛生教育，提高學生防范公共衛生事件的能力。從敬畏生命，愛護野生動物開始，構建大的“命運共同體”。人與自然本為命運共同體，要學會和諧共處。要讓學生明確不少病毒的“中間宿主”就是野生動物。愛出者愛返——人愛萬物，萬物也必將愛人類;人不傷害萬物，萬物也必將不傷害人。

結束語

智者，在挫折中前進，在挑戰中飛躍。疫情，從某種意義上看就是一本生動的教科書，作為教育工作者的我，感悟頗多，在這場戰“疫”中，無法沖鋒陷陣的我，唯有守護好自己的教育事業，積極引導我的那群可愛的孩子們，從現在做起，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養其堅韌不拔、從容不迫、愛國愛民的奮斗精神和家國情懷，真正地與祖國共成長。他們將用成長的足跡踩踏災難，讓不幸成為通向幸福的橋梁，做一個有大愛、有大義、有擔當、有專業、有貢獻的中國人。我相信，在我和孩子們的共同努力下，疫情終將離我們遠去，孩子們的未來會是美好的，我們的偉大祖國也會更繁榮、更富強！

參考文獻：

[1]李樹芳.淺談后疫情時代的班主任德育教育.教育學，2020-11.

[2]黃少珠.疫情背景下班主任線上德育教育的開展策略.教育學，2020-11.

作者簡介：劉芹（1970.03-），女，漢，大學本科，泰安市岱岳區職業教育中心講師。主要研究方向：語文教學與學生管理。

（泰安市岱岳區職業教育中心 山東泰安 271000）