基于核心素養的高中化學生活化教學策略

陳惟梅 陳小梅

摘 要：隨著新教改的不斷深化，圍繞高中化學發生了巨大的改變，從傳統的化學知識逐漸注重學生的能力與核心素養。在現階段的化學課堂上，培養學生的核心素養已經成為了課堂教學的首要目標。教師需要更新教學理念，不斷優化教學結構，創新教學方法，采用一種非常有效的方式，讓學生感覺到化學的樂趣，將學生的目光留在課堂上，便于學生掌握基礎知識，增強學習質量。

關鍵詞：核心素養;高中化學;教學策略

高中化學是高中重要的學科之一，是高考重點科目之一。隨著新教改的不斷深入，培養學生的核心素養已經成為高中化學教學的首要任務，高中化學教學需要對教學結構及教學內容作出一些重要的調整，在教學過程中，要站在核心素養觀的角度，采取理論聯系實際的生活化教學方法，調動學生的積極性和參與性，提高學生的化學實踐能力。在傳統的高中化學教學過程中，教師為了學生能夠在考試中獲得理想的成績，采用灌輸式的教學方法，雖然能夠在短時間內提高學生的化學成績，但對于培養學生的化學核心素養和化學實踐能力卻毫無幫助。本文以實際教學為背景，闡述在核心素養觀指導下高中化學生活化教學策略，供大家參考借鑒。

一、高中化學教學中的注意點

（一）明確教學目的

在高中化學教學之前，首先要確定化學教學的目標和任務，然后結合教學內容選擇恰當的教學方法，設置師生互動的問題，讓學生能夠順利突破化學知識的重點和難點，并在腦海中形成屬于自己的化學知識框架。化學實驗是高中化學的重要組成部分，同時也是提高學生學習興趣，鍛煉學生實踐的一項措施，所以，教師要重視化學實驗，通過實驗來豐富學生的基礎知識，加深學生對知識的印象，讓學生認識到化學知識在實際生活中的運用。

（二）概括教學內容

教師在進行授課之前，要對所教授的內容有一個整體的了解，盡量聯系學生的實際生活展開教學活動，運用生活化的教學方法，拉近化學知識與學生的距離，避免學生對化學知識產生陌生感，另外，教師可以進行生活化教學，讓學生感受到化學就在身邊，不斷提高學生的化學實踐能力。在教學過程中，教師可以使用多媒體信息技術輔助教學，將那些抽象、復雜的知識直觀展現給學生，通過實驗顯示理論知識，降低難度，提高學生的學習效率和學習質量。

（三）說明實驗常識

化學實驗是教學中不可缺少的一部分。也就是，許多知識都在化學實驗中誕生出來的。在進行化學實驗之前，教師要明確化學目標和方法，還要讓學生制定化學實驗的計劃，熟悉化學實驗的器具。在化學實驗過程中，教師要引導學生集中注意力，注意觀察化學實驗現象，掌握化學實驗中的關鍵點，以此來提高學生的化學實踐能力，提高學生的學習效率和學習質量。

二、基于核心素養開展高中化學生活化教學的相關策略

（一）突出化學主干知識，以問題驅動學習

在高中化學教學過程中，培養學生的核心素養已經成為化學教學的首要目標。所謂的核心素養，就是指學生在學習化學知識過程中所掌握的素養與能力。在化學課堂上，教師要選擇相應的教學方式，讓學生發現問題，進而去解決問題，在這個過程中獲得相關的知識，鍛煉化學實踐能力。但是，在目前的化學課堂教學中我們發現，很多學生不會提問，獨立思考意識比較差，對教師存在嚴重的依賴性，脫離了教師領導就不能正常學習，所以就需要教師改變以往的教學模式，將理論知識與實踐相聯系，將基礎知識與學生的日常生活有機地結合在一起，設置一些生活中的化學問題，引導學生進行思考，激發學生的學習興趣，讓學生從中發現問題，并鼓勵學生找到問題的解決辦法。要想實現這一目標，教師首先要明白化學主干知識的內容，然后再結合學生的實際生活，將化學主干知識與生活問題聯系在一起，讓學生形成屬于知識的化學知識框架，并在知識框架中形成知識遷移的能力。

例如，在學習蘇教版化學《水資源的合理利用》這節內容時，教師可以利用多媒體信息技術為學生介紹一下全球淡水資源的分布，以及我國水資源的分布情況，在給學生介紹一下西北缺水地區生活情況，讓學生對水資源有一個清晰的、直觀的認知，改變學生認知。然后，教師可以設置幾個生活化的問題：比如，家里的淘米水是直接倒掉嗎？家中的水龍頭是否有滴水的情況？我們在沖馬桶的時候，使用的是最大的水量嗎？因為這些問題與學生的實際生活息息相關，所以，學生在回答這些問題時候毫無壓力，都會根據自己的生活經驗進行回答。當學生的討論內容完全集中到教學重點上來時，教師就可以將學生的注意力集中到教學內容上來，讓學生思考解決問題的方法，進而促進學生的化學核心素養和綜合能力。

（二）體現學科特點，注重科學探究

化學作為一門建立在實驗基礎上的一門學科，在學習過程中會涉及到很多的化學實驗，因此，教師要重視化學實驗教學，化學實驗不僅可以激發出學生學習化學的興趣，還能夠讓學生掌握知識，鍛煉化學實踐能力，促進學生學習更多理論知識，保證學習效率，提高課堂教學質量。教師將化學實驗構成匯總，教師要引導學生積極參與到化學實驗中來，通過動手、動腦的配合來完成化學實驗，并撰寫實驗總結報告。在化學實驗的選擇上，教師也可以結合學生的日常生活，選擇一些生活中比較常見的事例，這樣一來，學生能夠在熟悉的環境中完成化學實驗，緩和了學生的情緒，保證了化學實驗的效率和質量。

例如，在學習蘇教版化學《海水淡化》這節內容時，教師就可以和學生一起來進行海水淡化的實驗。在實驗過程中，教師要引導學生仔細觀察海水的反應，然后思考化學實驗過程中所使用的化學理論知識是什么？最理想的結果是什么？這樣一來，學生一邊動手實驗，一邊仔細思考，有效地鍛煉了學生的化學思維，鍛煉了學生的實踐能力，促進了學生的化學核心素養和化學綜合能力。

（三）培養學生的合作能力，促進學生的交流

師生交流是教學環節的重要組成部分，因此，教師在進行化學教學過程中，要重視師生間的交流，為學生營造良好的學習氛圍，讓學生能夠在輕松愉快的環境中暢所欲言，并在不斷地交流過程中完善自己的思維。

例如，在學習蘇教版化學《無土栽培技術》這節內容時，教師就可以將學生劃分為不同的小組，讓學生以小組為單位，搜集整理一些無土栽培技術的方法以及示范單位有哪些，還可以讓學生討論一下，無土栽培技術對中國傳統農業的影響？是否能夠解決中國的糧食問題？這樣一來，小組成員能夠根據小組的學習目標，進行合理的分工，然后進行一次交流討論，不斷完善問題的答案。在小組之內，學生能夠充分發揮學生的特長和能力，并以小組的形式來進行學習這樣不僅能夠讓學生輕松愉快的學習知識，還能夠提升學生的核心素養與綜合能力。再比如，在學習蘇教版化學《水的凈化與污水處理》這節內容時，教師可以讓學生以小組為單位，通過互聯網查詢污水治理與水資源保護的方法，讓小組成員一起討論一個適合中國工作發展的水資源保護措施。這種問題具有一定的開放性，能夠充分調動學生的積極性和參與性，同時也給予了學生一定的發揮空間，讓學生結合各地區的經濟發展情況，以及污水處理情況給出合理的建議，小組成員需要不斷地交流，同時還需要不斷地請教教師，有效地保證了師生之間的互動，教師也需要積極鼓勵學生，針對學生的實際情況給予建議，讓學生有學習化學的興趣，有效促進學生的化學核心素養和化學綜合能力。

（四）注重知識的應用，發展學生的創造力

可以說，化學知識與實際生活有著密切的關系，教師在進行化學教學時，一定要注意聯系學生的實際生活，采用理論聯系實際的生活化教學方法，降低化學知識的學習難度，拉近化學知識與學生的距離，為學生營造良好的學習氣氛，讓學生在輕松愉快的環境下充分放松身心，與自己所掌握的生活常識有機地聯系在一起，思考探索問題的答案，進而提高學生的學習效率和學習質量。不僅如此，在高中化學教學中采用生活化的教學措施，還能夠使學生站在生活角度去思考化學問題，提高了化學實施的實用性，促進了學生的創新思維的發展。例如，在學習蘇教版化學《環境污染的化學防治》這節內容時，首先教師可以采用多媒體信息技術讓學生看到我國環境污染的情況，然后給學生分析一下環境污染的主要原因，讓學生利用所掌握的化學知識，自主選擇一個領域，探索環境污染的化學防治方法，通過這種方式來激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和參與性，讓學生發揮想象力，大膽論證，小心實驗，在實踐中探索問題的答案，提高學生的化學實踐能力，培養學生的創新思維，促進學生的化學核心素養和化學綜合能力。

結束語

總而言之，以培養學生核心素養為主要目標的高中化學教學，改變以往的教學思想，結合現代技術，激發學生學習興趣，并采取生活化的教學方法，讓學生大膽創新，不斷實踐，在實踐的過程中掌握知識，激發學生學習化學的熱情，在增強學生核心素養的同時，提高學生的綜合能力。

參考文獻

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