在小學科學教育中實施生活化教學的策略

王雷

【摘要】核心素養背景下小學科學教育價值在于培養學生的自主學習意識與創新探索精神，綜合能力是每個學科都應重視的對象，大腦的發育和運用都要在教學目標中，整合科學知識與生活經驗于一體，挖掘生活中更多有價值的教育資源，運用于生活是教學之根，促進學科核心素養的全面發展。

【關鍵詞】小學科學;生活化;教學

自新課程改革以來，如何“提質增效”成為各學科教育教學面臨的重大課題。小學科學是一門講究實踐性與應用性的學科，無論其教學內容還是教學形式，均與小學生的生活體驗密切相關，通過組織多元化的科學實踐活動，培養學生的科學思維是擺在教師面前的重要任務，尤其是在科學性很強的學科中，教師要為學生提供相對寬松的學習環境，讓學生產生積極的探索心理，提升學生的學習能力。小學科學教育中實施生活化教學具有現實意義，符合小學生的認知水平與興趣愛好，同時也滿足新課標改革的具體要求，教師要轉化思想、創新形式，找到課堂教育與生活化活動的契合點。

一、創設生活情境，激活學習興趣

想要學好科學知識，激活小學生的科學意識，必須要先從培養興趣為出發點。小學科學這門學科本身帶有一定的趣味性，可以深深抓住他們的好奇心，展示一些能夠讓他們驚奇的生活現象或者知識，會有更好的效果，有助于探究科學知識。

例如，在一次教學中，筆者想借此節課提升學生對生活的認知，同時激發他們的大腦，刺激他們產生猜想的意識，提出幾個有趣的問題誘發思考：“使用酒精燈在一個空紙杯的底部加熱，紙杯會被點燃嗎？如果把空紙杯倒扣在酒精燈上呢？”“如果在空紙杯里倒上水，繼續用酒精燈加熱，水能被燒開嗎？”這些問題引起了學生的大膽想象，再結合教材內容學會如何安全使用酒精燈，大家分組實驗、動手操作，逐一驗證猜想，匯總實驗結果，在探索學習中積累了科學認知經驗。整節課以小學生熟悉的生活情境為依托，提出各種趣味的假設，由此激活科學探究興趣，大家通過猜想、探究與驗證，掌握了學習科學知識的好辦法，形成發散思維與創新思維。

二、注重實驗材料，貼近生活實際

新課標中指出：小學教育要與生活相互聯系，在學生已學知識的基礎上，通過開展一系列的實踐活動，讓學生在參加活動的同時，順便貼近生活，在興趣的指引下，學生對生活中的事物有了更加深刻的理解，無論是在生活中還是學習中，對將來都有好處。因此加強科學實驗的生活性對教學是有幫助的。

例如，在教學“氣溫變化”內容時，筆者在本節課的開始，先是向學生提問了一個問題：“同學們，你們眼中的四季是什么樣子的？”學生對這一問題進行了積極踴躍的回答，有的學生說秋天“碩果累累”，有的學生回答冬天“寒風蕭瑟”，還有的學生回答春天“萬物復蘇”等等。緊接著，筆者又向學生展示了幾個在生活中總結的與季節相關的諺語，如，“一場秋雨一場寒”、“一場秋雨一陣涼”、“春打六九頭”等等，讓學生進行了解，促使學生在以后的生活中將本節課所學的知識進行靈活應用，學習完這部分內容后，對從未認知感知過的生活更加上心了，每當季節變化或者溫度發生變化，他們都能聯想到本節課所學習的內容，進一步提升了學生的知識運用能力。

三、立足生活實際，合理布置任務

目前小學階段的科學課程是非常有限的，而且課程周期間隔時間較長，這樣一來，僅僅依靠短暫的課堂學習來培養學生的創造性思維是不現實的。因此，小學科學課程作業的布置就顯得尤為重要了。小學科學教師在每節課的教學活動結束后，可以根據具體的課程需要，結合學生的現有能力去布置觀察性、思考性較強的實踐作業，讓學生充分利用課余時間去留心觀察生活周圍的現象，并通過搜集相關資料來對身邊的現象進行解釋，從而促使學生養成善于思考、勤于觀察的好習慣，進而促進學生創造性思維的形成。

例如，在教學“太陽與影子”內容時，筆者就通過布置觀察實踐性的作業來促進學生創造性思維的養成。課下，筆者讓學生仔細觀察一天內不同的時間段太陽光下自己影子的變化情況，并拍照記錄下來。然后，再通過對比照片和觀察數據來分析太陽和影子的運動和變化規律。筆者還讓學生借助網絡來查找我國記錄時間的工具都有哪些，并說一說它們運用了什么原理。這樣的觀察實踐性作業極大地激發了學生的學習興趣。學生通過合作學習，進行了為期一周的觀察活動，認真記錄下了不同日期中同一時間段的多組數據，搜集了大量的感性資料，對課堂學習的內容做到了真正的理解和掌握，同時促使學生養成了善于思考、勤于觀察的科學學習習慣，促進了學生的創造性思維發展。

總之，在小學科學教學過程中，教師需要充分意識到科學與生活之間的關聯，合理運用生活化教學，讓科學扎根于生活。學習科學的熱情需要依托生活，探索欲望需要依托對科學的興趣，讓科學更好地服務于自己的實際生活才是教學的根本。

參考文獻：

[1]江志東.在小學科學教育中實施生活化教學的策略[J].教育界，2020（47）：43-44.

[2]矯立霞.小學科學教育中實施生活化教學的策略[J].當代家庭教育，2020（26）：146-147.

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