初中英語聽說教學活動的建構策略研究

王融依

【摘要】 當前信息全球化，英語在國際交流中的地位越來越高，應用越來越普遍。初中是英語學習聽、說、讀、寫這四種能力學習的基礎階段。作為工具，聽說能力是這門學科最重要的基礎。我國的英語教學絕大多數側重于讀和寫，以通過考試為目的，對于聽和說的能力培養太過輕視。本文將從初中英語聽力教學現狀、產生原因、構建策略三個方面闡述。

【關鍵詞】英語;聽力教學;初中;構建策略

語言環境的匱乏，對于英語不是母語的初中生來說，這本身就是一個很大的挑戰。再加上課堂中認真努力做的筆記，卻在實踐應用中無法施展，會導致學生心理受挫。如何營造輕松的教學氛圍以及如何有效的提高聽說能力，是英語教學中的首要。

一、初中英語聽說教學活動的現狀及原因分析

現階段英語教學尤其是聽說課程存在很多問題。首先以考試分數為唯一參考的教學目的，讓學生的學習變成了應付各種類型的考試，埋頭題海戰術中，面對繁雜的單詞跟語法規則，苦不堪言。學生沒有多余的時間和精力在語音、語調和聽力質量上提升。其次英語教學尤其聽說部分仍然持續著老師反復講解灌輸，學生全盤接收的模式。乏味的課堂和晦澀的內容很容易讓學生有厭煩的情緒，導致課堂缺乏積極性，效率降低。最后英語教學中不考慮中西方語言表達的差異， 學生不能真正的理解句型或語法的含義，在實際應用中不能觸類旁通?！奥牪欢f不出”成為初中英語學習的普遍現象。

二、初中英語聽說教學活動的設計原則

在時代的驅動下，教育理念更加注重實際應用和創新能力。教案的質量直接決定了課堂效果和學生英語思維訓練的有效性。因此，在設計教學活動時，必須結合學生的接受程度及整體水平，在英語聽說教學中增加感性認知話題，激發興趣愛好，提高學習動機。其次，通過改變教學模式，使用先進的信息化手段、互聯網，可以緩解學生對未知知識的焦慮，以更容易接受的方式提高教學質量。最后，教師在聽說教學中，要善于運用中西方文化的差異，幫助學生建立正確的英語學習思維，啟發和引導學生擴大對本門知識的理解。

三、初中英文聽說教學活動的構建策略

1、優化教學時間分配

改變英語聽說教學側重點，將應試改為應用，將學生從測驗、試卷的題海中解放出來?，F在的初中生英文教材大都是分為對話、短文、課后練習及聽力這幾大模塊。根據教材內容的篇幅合理分配課堂時間。延長聽與說的訓練部分，可以設立5到10分鐘的英語角時間，學生可以自由活動找不同的同學用英文探討不同的話題。讓聽說部分在課堂中占據一席之地，才能從根本上解決無的放矢的困境。

2、精進教學模式

首先改變傳統的教學模式，在課堂中增加趣味性讓內容，提高學生對語言學習的欲望。如課堂中可以加入熱門的英文歌曲或者影視，可以引發學生的共鳴，吸引注意力，從而提高學生的興趣。以興趣為內驅力才能形成持續的學習力。如熱門的英文歌曲《That Girl》，音律跟歌詞比較優美，適合初中生學唱，而且輕松的環境中即可以減少學生對未知語言的畏懼，又可以在無形中鍛煉聽力能力。熱門的影視作品《Soul》翻譯為中文為《心靈奇旅》這部影視作品為動畫表現手法跟易于學生接受，同時也向學生傳達了對積極向上，不畏艱難的正確人生觀。

其次注重朗讀在教學中不可估量的作用。不論是低聲默讀還是大聲朗讀均不受限制，根據個人習慣決定即可。在朗讀過程中體會英語的單詞、句型、時態等語法，潛移默化地掌握英文的規律和特點，體驗語言的美感?？梢栽谡n堂上選取一些英文經典著作，讓學生根據愛好選擇角色及對話進行朗讀。對優美對話或文字的節選過程即可以提高詞匯量積累也可以誘發學生的深度思考。

再次利用現代設備，進行糾音;當今社會電子產品已十分廣泛，選擇一款適合中學生的錄音工具。將課本或者正確的英文發音片段進行播放，學生可以模仿聽到的英文原音及語調，盡最大努力使自己發音規范，與原聲同步。錯誤或者差距較大的地方再重新糾正后再重復進行。只用這樣逐字逐句的聽與說的反復練習、反復糾正，才能讓學生在應用中有所突破。

3、結合文化差異教學

英語雖然是外語，但在西方大多數國家仍是他們的母語。將東西方文化上的差異應用于初中生的英語教學，通過對比式的方法，來加深學生對外語表達習慣的理解。可以選用一些中國的經典文學英文版，讓學生在熟悉的文化里體驗外語帶來的新鮮感。如《致橡樹》是一首優美的抒情詩，通過木棉樹的告白，呼喚自由，平等獨立，發出新時代女性的獨立宣言。這篇文章也是中學教材里一個經典的作品。通過熟悉的文字來比對中英文差異。中文里含蓄的文字如何用英文展現，英文豪放的文字如何呈現內斂的情感。相同點及差異點的區分過程就是學生對文字二次加工并應用交流的過程。

結束語：

初中英語聽說教學在整個英語課程改革中有著舉足輕重的作用。本文在實例舉證的基礎上，對現在英語聽說教學的現狀、設計原則及策略構建三個方面進行闡述。語言是交流的工具，而交流就學習語言的目的。在今后的聽說教學中應該注重內容的側重平衡、相互的銜接。結合中西方文化差異，綜合教學。

參考文獻：

[1]聶成軍.當代基礎英語研究教學與研究例論[J].中國人民大學，2018，05：83-96.

[2]張志芬.英語聽說課教學的反思[J].群文天地，2012（1）

[3]黃建濱.英語教學理論系列：中小學英語教與學[J].浙江大學，2016（08）

陜西師范大學奧林匹花園學校