小學科學實驗教學有效性實踐探索

胡永前

摘要：隨著我國經濟社會的發展，人們對學生的綜合素質水平提出了更高的要求。對于小學科學實驗教學而言，對其進行有效性的實踐探索不僅能夠有效的提升學生的探究意識，而且還能有效的開發學生的智力，這對于培養學生的綜合素質水平起著重要的作用。但是就筆者了解，目前有一些小學科學教師并沒有對科學實驗進行實踐探索，甚至有一部分教師沒有意識到小學科學實驗教學有效性實踐對學生參與科學課堂學習的重要性，這不利于培養和提高學生的科學綜合素質水平。基于此，在本文中筆者以自己的實踐經驗制定出提高小學科學實驗教學有效性實踐的策略，希望能夠給相關的小學科學教師提供參考。

關鍵詞：小學;科學實驗教學;有效性;實踐;探索

伴隨著新課改工作的進一步落實和推進，人們逐漸提高了小學科學課程的要求。在新課改中明確指出：“小學科學課程的核心理念是全面的提高學生的科學素養水平，科學探究作為學生學習的重要方式和科學研究過程中的特征，其有著重要的教學意義和價值”。科學課程是通過實驗的方式來進行和開展一系列的探究性活動，而科學研究的過程是從現象的觀察進行入手，提出問題，然后通過動手實踐的方式來對其進行研究，并經過學生形象的思維和抽象的思維合成之后形成一定的概念和規律，再通過實踐的檢驗，并對其進行運用。如何才能有效的發揮出科學課堂教學的優勢已經成為了目前小學科學教師所面臨的一道難題。為此，這就需要相關的小學科學教師去對科學實驗教學進行探討，通過多種教學手段和策略激發學生對科學課堂的興趣，開發學生的智力，培養和提高學生的科學綜合素養水平。

1轉變科學課程的教學觀念，進一步夯實學生的基礎

教師作為教學者，教師教學的觀念在某種程度上會影響到學生的學習質量和學習效果。為此，在新課改的教學背景下，這就需要科學教師不斷的去對傳統教學的教學觀念進行改造和創新，使得教學觀念能夠做到與時俱進，發揮出學生在課堂學習中的主體地位，將自己從傳統科學課程教學中的實驗者和主導者變成實驗的輔助者以及學生學習的引導者。這也要求了相關的小學科學教師在對學生進行教學的過程之中不能直接的將實驗結果告知學生，而是讓學生通過自行實踐的方式來完成相關的實驗，并對相關的實驗進行總結和歸納。在這樣的模式下，學生就不會出現傳統科學教學中依樣畫葫蘆的問題，夯實學生的基礎，進一步的延伸和發散學生的科學思維，幫助學生養成愛動腦愛動手的習慣，形成科學嚴謹的態度，從而促使學生的科學綜合素養水平得到培養和提高。

2對教學內容進行創新設計，提高實驗教學的有效性

新課改中明確規定了小學科學實驗的設計標準——實驗設計要能夠培養學生的科學素養。為此，這就需要相關的小學科學教師要基于實驗的目的，按照相關的實驗要求，借助科學的理論知識和方法來對教學內容進行設計。在實際的科學教學之中，小學科學教師可以根據學生的學習能力和學習情況來對教學內容進行必要的調整，將培養和提高學生的科學探究能力融入到實際的教學內容之中，通過運用科學的方法以及進行科學的思維訓練方式，達到培養和提高學生科學素養的目的。例如：小學科學教師在給學生教學《聲音的產生》這一課程內容時，在課本的演示實驗中是通過將發聲的音叉放置在水中而導致水花飛濺的方式來證明聲音在產生的。但是對于座位相對靠后的學生而言，其無法看清這一現象，為此，科學教師可以對這一個實驗進行改進，具體內容如下：用手托著兵乓球慢慢的去靠近音叉，由于音叉是在振動著的，一旦乒乓球接觸到音叉時，乒乓球就會快速的彈出去，這個實驗的演示能夠讓學生全面的觀察到聲音的產生。也由此可見，科學教師在對學生教學時可以不必拘泥于課本實驗，可以對其進行改造和創新，確保科學教學的有效性。

3通過實踐活動的方式，促使學生形成實驗探究的習慣

進行科學實驗教學的目的是能夠有效的去對理論教學進行強化和驗證，這對于學生科學綜合素養水平的培養和提高有著重要的作用。即：首先以學生對實驗的興趣為前提開展實驗教學。我們都知道，興趣是學生參與課堂學習的第一行動力，為此，這就需要相關科學教師在設計實驗時要充分的考慮到學生的興趣問題，并突出學生在學習過程中的主體地位。例如：小學科學教師在給學生教學《物體在水中是沉還是浮》這一課程內容時，教師可以分別將飲料瓶蓋的正面和反面放在水中，由于不同放法所造成的結果不同，這樣學生就會對實驗充滿好奇，從而達到激發學生興趣的目的。其次，指導學生準備實驗器材。在教學過程之中，教師必須有意識的去引導學生做好實驗器材的準備工作，并將學生所準備的實驗器材給其他學生展示出來，讓學生去分析該學生準備的實驗器材到底對不對，這樣就能方便學生形成良好的學習習慣，提高學生的科學素養。最后，培養學生進行實驗探究的習慣。在實驗過程之中引導學生積極的去對實驗步驟和過程進行觀察和思考，讓學生主動的參與到科學實驗之中來，這樣的科學實驗才是有效的，才能夠達到培養和提高學生科學素養的目的。

4結束語

綜上所述，目前我國在小學科學實驗教學的有效性實踐探索上還存在很多問題和不足，如：有一些小學科學教師并沒有對科學實驗進行實踐探索，甚至有一部分教師沒有意識到小學科學實驗教學有效性實踐對學生參與科學課堂學習的重要性，這不利于培養和提高學生的科學綜合素質水平。為此，這就需要相關的小學科學教師要轉變科學課程的教學觀念，進一步夯實學生的基礎;對教學內容進行創新設計，提高實驗教學的有效性以及通過實踐活動的方式，促使學生形成實驗探究的習慣等方式來推動小學科學實驗教學的有效性實踐探索。只有這樣，才能達到培養和提高學生科學綜合素質水平的目的。

參考文獻

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浙江省衢州市開化縣實驗小學