STEAM教育視野下幼兒創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

孟建霞

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)在我國(guó)社會(huì)上的發(fā)展和運(yùn)用，教育事業(yè)也開始以科技教學(xué)為基礎(chǔ)全方面的培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。STEAM作為一種新時(shí)代教學(xué)背景下產(chǎn)生的教學(xué)理念，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)為目標(biāo)的發(fā)展戰(zhàn)略。幼兒時(shí)期是知識(shí)傳輸和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，因此在幼兒園階段實(shí)施steam教育理念十分必要。幼兒園教學(xué)中，教師將steam理念融合到中國(guó)式教育理念當(dāng)中，全面的開展幼兒的創(chuàng)新素養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：STEAM教育;幼兒教學(xué);創(chuàng)新素養(yǎng);培養(yǎng)路徑

國(guó)家教育部曾明確指出：幼兒教學(xué)是學(xué)生接收知識(shí)，能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段、借助各種教學(xué)理念，著力提升學(xué)生的綜合能力。幼兒教學(xué)是提升孩子的認(rèn)知水平、創(chuàng)新意識(shí)以及學(xué)習(xí)思考能力的基礎(chǔ)時(shí)期，對(duì)于3-6歲的孩子而言，在這一時(shí)期開發(fā)其大腦思維力并增強(qiáng)其邏輯思考能力能為學(xué)生未來學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。STEAM教育視野下，幼兒教師借助該理念來訓(xùn)練學(xué)生的大腦思考能力、創(chuàng)新能力以及情感投入至關(guān)重要。本文對(duì)幼兒教學(xué)中steam教學(xué)背景進(jìn)行了解，分析了STEAM視野下如何有效的促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)的發(fā)展。

一、STEAM教育視野下創(chuàng)新素養(yǎng)教學(xué)存在問題

1.STEAM教學(xué)理念發(fā)展不到位，幼兒教學(xué)中缺少本土化融合

STEAM教育理念是指通過把多種學(xué)科知識(shí)相融合，通過這種教學(xué)理念全面提升學(xué)生知識(shí)面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用多種學(xué)科知識(shí)來解決問題。通過培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科思想，讓學(xué)生的思維得到開發(fā)，學(xué)生能夠創(chuàng)新、探究所學(xué)知識(shí)。但是通過觀察可以了解到，目前STEAM教學(xué)理念在我國(guó)幼兒教學(xué)中的融合始終不到位，教師在對(duì)幼兒開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)忽視了本土化的重要性。雖然STEAM教學(xué)理念的優(yōu)點(diǎn)有很多，但是沒有結(jié)合本國(guó)幼兒教學(xué)現(xiàn)狀，所以教學(xué)中可以借鑒和利用的課程體系以及實(shí)踐經(jīng)歷等不夠豐富。中國(guó)化的幼兒教學(xué)中，其教學(xué)思想比較傳統(tǒng)并且對(duì)STEAM理念教學(xué)的運(yùn)用程度不夠，導(dǎo)致許多幼兒教師大多數(shù)時(shí)候的教學(xué)比較刻板、固執(zhí)。在STEAM教學(xué)視野下，過分模仿并生搬硬套應(yīng)用該理念，學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)教學(xué)就得不到效果并且學(xué)生很難個(gè)性化發(fā)展。教師需要轉(zhuǎn)變思想，在教學(xué)中把STEAM教學(xué)理念本土化。

2.課堂教學(xué)理念較為傳統(tǒng)化，忽視幼兒創(chuàng)新素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)

通過對(duì)當(dāng)前部分幼兒園教學(xué)觀察來看，一些學(xué)校的幼兒教學(xué)課程內(nèi)容以及教學(xué)手段較為傳統(tǒng)化，忽視了對(duì)幼兒的創(chuàng)新素養(yǎng)教學(xué)。幼兒的年齡普遍在3-6歲，在這一時(shí)期培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)和探究意識(shí)，能夠促進(jìn)孩子大腦的開發(fā)以及思維的發(fā)展。在日常美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展過程中，大多數(shù)教師通常習(xí)慣性的運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法。比如，教給孩子作畫時(shí)借助其他名人畫作，把其他美術(shù)作品顯示給孩子并讓孩子去模仿。雖然這種模仿形式的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)能夠讓學(xué)生及時(shí)的完成畫作，雖然學(xué)生的完成的作品與教師給出的作品很像，但是學(xué)生的想象力得不到培養(yǎng)。學(xué)生刻板的去模仿畫作，在作畫時(shí)只會(huì)一味地按照原圖來畫，學(xué)生沒有自己的作畫思路，那么幼兒的創(chuàng)新能力就得不到培養(yǎng)。又如，當(dāng)教師提出問題時(shí)，很少有孩子去主動(dòng)思考而是及時(shí)的詢問教師和家長(zhǎng)。這種教學(xué)形式限制了孩子的自我表現(xiàn)，做事沒有自己的思路和創(chuàng)意，其思考、創(chuàng)新素養(yǎng)得不到提高。

二、STEAM教育視野下幼兒創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)路徑探析

1.重視STEAM教學(xué)理念的運(yùn)用，有效融合到幼兒教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中

幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，以STEAM教學(xué)理念為基本方針培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新素養(yǎng)，需要幼兒園教師把課堂教學(xué)手段有效的與之整合。借助STEAM教育理念的教學(xué)特點(diǎn)開展幼兒園課堂教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。比如整合課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，有效利用教學(xué)活動(dòng)中一切可利用的資源，實(shí)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)新素養(yǎng)教育。幼兒教師不僅要有效開發(fā)校園內(nèi)的資源，更要注意到校園以外的資源利用。

比如，幼兒教師根據(jù)STEAM教學(xué)中的五部分內(nèi)容與幼兒園教學(xué)中的科學(xué)、語(yǔ)言、社會(huì)、健康以及藝術(shù)五板塊有相似點(diǎn)的特點(diǎn)，將這兩大部分相互整合。將教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的知識(shí)、采取的教學(xué)活動(dòng)相互兼容，為幼兒創(chuàng)建出更加真實(shí)的情境活動(dòng)，有效的提高幼兒的探究意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)。比如幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園走進(jìn)大自然，讓學(xué)生自己去觀察大自然中的樹木、花朵等。鼓勵(lì)孩子去觀察、去思考、去想象，最后去創(chuàng)新自己的美術(shù)作品。

2.家長(zhǎng)重視科學(xué)教學(xué)理念，家校結(jié)合展開教學(xué)活動(dòng)

教師在STEAM背景下做好幼兒教學(xué)工作，需要家長(zhǎng)的重視和配合，需要家長(zhǎng)有正確、科學(xué)的育兒觀。孩子幼時(shí)能夠直接通過感受來認(rèn)識(shí)事物，同時(shí)孩子可以在生活中實(shí)踐來學(xué)習(xí)各種能力。父母是孩子的第一任啟蒙教師，因此家長(zhǎng)更有必要認(rèn)識(shí)到幼兒園教學(xué)對(duì)孩子的重要教學(xué)意義。幼兒園是孩子必須經(jīng)歷的成長(zhǎng)環(huán)境，其行為活動(dòng)都表現(xiàn)在幼兒園日常活動(dòng)當(dāng)中。家長(zhǎng)需要配合教師的教學(xué)工作，同幼兒教師一同開展STEAM教學(xué)，全面提高幼兒多思維、多才能的發(fā)展。

比如，幼兒園完整兒童課程?steam課程開展過程當(dāng)中，家長(zhǎng)需要時(shí)刻配合教師的教學(xué)安排。家長(zhǎng)及時(shí)的通過和教師聯(lián)系來了解孩子的日常活動(dòng)，了解孩子的成長(zhǎng)情況。家長(zhǎng)同樣可以參與到幼兒教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，來到幼兒身邊陪同孩子參與活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒思考、探究問題。家長(zhǎng)的積極配合能夠很好的提高教師的教學(xué)效率，并且家長(zhǎng)作為孩子最親最近的人更能使幼兒參與活動(dòng)，最大程度的培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)。

3.以STEAM教育理念為基礎(chǔ)，開展多元化的教學(xué)手段

幼兒教師在STEAM教學(xué)環(huán)境下，借助多元化的教學(xué)手段，能夠很好的使幼兒得到全面綜合發(fā)展。多領(lǐng)域的綜合性教學(xué)，能夠讓幼兒全方位的能力得到訓(xùn)練，是幼兒全方位的啟蒙式教育。這種教學(xué)理念提倡孩子主動(dòng)參與教學(xué)過程，鼓勵(lì)幼兒敢于探索、敢于創(chuàng)新。開展多元化的教學(xué)手段能夠很好的吸引幼兒參與，提高幼兒主動(dòng)性、探究性和創(chuàng)新性思維。

比如日常活動(dòng)中開展游戲化課堂、情景模擬教學(xué)或者小組合作等手段，這些教學(xué)手段可以活躍課堂氛圍，幼兒愿意主動(dòng)參與。幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能增長(zhǎng)知識(shí)和技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、思考能力以及創(chuàng)新素養(yǎng)。

三、總結(jié)

總而言之，STEAM教學(xué)理念的整合應(yīng)用對(duì)我國(guó)幼兒教學(xué)有很大的教學(xué)幫助。但是該教學(xué)理念能夠取得一定的教學(xué)成果并不能歸功于藝術(shù)、科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程和技術(shù)的簡(jiǎn)單系統(tǒng)化，其深層次的融合以及結(jié)合實(shí)際情況開展教學(xué)活動(dòng)才是教學(xué)根本，這種背景下能夠很好的實(shí)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)新素養(yǎng)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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諸暨市城西幼兒園 ?311800