初中語文綜合性學習活動教學資源的開發與利用

周龍梅

【摘要】在教學工作開展和實施的過程之中，傳統教育觀念所衍生出來的教育模式，往往僅注重課堂教學過程中學生知識學習的情況以及考試的分數，忽略了學生學習效果以及綜合素質能力的提升，這也導致學生在語文學習的過程中，其綜合性的能力相對較差、素質低下、創新水平薄弱，這也影響了學生后續的良好發展和進步。所以本次文章的研究就是結合初中階段語文課堂上，綜合性的學習活動中教學資源的開發和利用，進行深入的探討和分析，希望能夠找到正確有效的教育方法，從而利用全新的課堂教育模式以及有效的教育資源，激發學生學習的興趣，促進學生良好的發展和進步。

【關鍵詞】初中;語文;綜合性;教學資源;開發;利用

前言：在傳統教育理念的影響下，學生對語文知識的學習只能夠跟隨著教師的腳步，按部就班地對知識進行吸收，這也造成了學生在學習過程中，出現了語文知識積累相對比較頻繁、素質低下、能力薄弱的情況。在近些年來，綜合性的語文課堂學習模式漸漸得到了關注和重視，這也使語文課堂向著靈活多樣化的方向所發展。所以本次文章的研究就是針對綜合性這一活動學習的背景下，資源的開發進行分析，希望能夠掌握正確有效的課堂教育形式，從而為學生的知識學習提供更多的資源，促進學生學習效果的同時，為學生的發展和進步奠定基礎。

一、初中語文綜合性學習教學資源的開發

讀萬卷書，不如行萬里路，自然資源是學生學習過程中最為重要的一項內容。教師就可以結合各個地區所獨有的風景以及地貌特征等，對學生進行引導，其中包括：歷史悠久的古建筑、山清水秀的自然風光等，都能夠讓學生學習到知識內容，也能夠促進學生的良好發展，帶著學生在鳥語花香的世界中學著觀察，嘗試著對自然進行感悟，領會大自然中的神奇現象和美妙的景色，這些內容都能夠為學生后續語文知識的學習奠定基礎。例如：教師組織學生開展《有朋自遠方來》這個綜合性學習活動時，就可以帶領學生先回憶家中親朋好友做客時候的場景。也可以帶領學生來到大自然，觀看不同季節自然環境中出現的小動物，這也是大自然賜予人們的禮物。它們有些冬天藏起來，夏天出現;有些冬天在這，夏天在那。這些都是我們的朋友，這樣的方法能夠讓學生更好地對課堂的內容進行掌握，也能夠感同身受的了解作者在文章寫作時的心情和情景，這些資源的應用豐富了課堂教學的環境，也促進了學生的發展和進步[1]。

社會性的資源更是能夠讓學生的綜合素質能力得以提升，當前的社會發展速度是較快的。在這樣紛雜的社會中，如果不能夠讓學生真正的意識到語文知識學習的重要性，則會嚴重影響學生的發展。所以教師也可以在綜合性的學習活動開展過程中，結合當地的工廠部隊、機關單位、企事業單位，以及民營企業等發展的現狀，對課堂教學的環境進行改善，也對資源進行開發。在學生了解社會體驗不同生活的過程中，更好地提高學生社會適應的能力，這一點也是課堂教育工作實施階段最佳的一種方法和手段，這些都能夠實現課堂教學的有效開發，在開發的過程之中完善了課堂教學的效果，提高了課堂教學的質量。

二、初中語文綜合性學習教學資源的利用

（一）學校資源的利用

語文學科綜合性教學工作所呈現出的特點就是，對傳統教育模式的改革以及重大的突破，教師是課堂重要的引導者，在教學的過程之中，還需要充分的考慮到學生形象思維的有效培養策略，激發學生好奇的心理，讓學生能夠真正的探索課堂未知的領域，學習更多的知識內容，這些對于學生語文綜合素質的能力提升有著重要的作用。校園內部的資源就是課堂上有效利用的一種綜合性教學工作發展資源，這些資源的使用是多種形式的，不論是在課堂教學的過程之中，還是在課外，只要能夠引導學生進行有效的互動，那么就能夠實現全方位的教育效果，也能夠提高課堂教學的質量[2]。

例如：教師可以組織學生在語文課堂上展開講故事比賽、演講比賽、辯論賽等各種各樣的方法，讓學生學會口語表達，鍛煉學生的思維敏捷性。也可以讓學生查閱字典，檢索各種資料，了解文字的使用規律，以及語文知識所具有的魅力。這樣的教學方法就能夠有效地把校園內部現有的資源進行合理的利用，激發了學生學習興趣的同時，促進了學生的發展和進步。

（二）自然、社會資源的利用

初中時期語文綜合性活動在開展和實施的階段，自然和社會的資源利用也是至關重要的，通過上文所提出的有效開發策略就可以看出，自然的資源能夠實現語文綜合活動開展效果的最大化，教師就可以有意識地把課內的教學活動延伸到課外，利用自然和社會的資源內容，增加課堂教學的效果和趣味性。對于學生來說一切未知的領域都是他們所具有興趣的所在，他們渴望自己獨立，也渴望嘗試過著想象的人生，所以教師就可以鼓勵學生觀察自然和社會，養成記日記的良好習慣[3]。

例如：在講解《孝親敬老，從我做起》這個綜合性學習活動時，教師可以結合我國古代以孝為天的思想，讓學生進行小組的調查活動，通過實地的訪問以及電腦的資料下載分析，比較進一步的了解身邊人們對于孝的看法。也可以找到相關的專家親臨指導，讓學生共同地寫出調查報告，對愛老、敬老提供一系列的建議。

結論：綜上所述，縱觀我國初中階段語文課堂教學工作開展的情況可以看出，在長久的教育模式中，很多教師所關注的都是學生考試的成績，這也造成了學生學習的整體質量相對較差，后續的發展效果并不好，嚴重阻礙了學生的長足進步。所以本次文章的研究也是基于以上的內容，在探討初中階段語文課堂綜合性教學模式開展策略的基礎上，提出了資源的開發和利用方法，希望能夠利用這一有效的教育形式，改善課堂教學存在的弊端，提高課堂教育的質量，從而保證學生能夠在最佳的狀態下參與到課堂活動之中，提高學生學習效果的同時，為學生長足的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]楊曉梅.試論綜合性學習設計在初中語文教學中的實施[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2021（01）：54-56.

[2]徐諾瑩，蒼麗穎.淺議部編本初中語文教材綜合性學習編寫特點——以七年級上冊為例[J].大連大學學報，2019，40（04）：130-133+138.

[3]靳彤.統編本初中語文綜合性學習的編寫體例及教學建議[J].語文建設，2017（28）：9-13.

江蘇省南京市溧水區洪藍初級中學