上好英語活動課，創設展示英語特色的平臺

關鍵詞：活動教學;創設情景;特色平臺

二十一世紀的創造性人才必須具備創新思維品質，特別是我國加入wto后，對國民素質提出了更高的要求——人才的國際化。同時，素質教育的挑戰，向英語這門學科實踐性很強的學科提出了更高的教學要求，其教材和教學方法也在進行不斷地嘗試和改進，以便更好地為全面提高學生素質這個總目標服務。《英語課程標準》強調“課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程”。因此，英語課堂要成為活動型的課堂，教師必須做到轉變觀念，提高學生學習英語的積極性，創造良好的活動氛圍，培養學生用英語直接思維的能力。

那什么是活動教學呢？活動教學在英語課堂上集中表現為交際活動教學，它主張通過教師積極引導學生主動參與各種活動，充分發揮學生的主體性、創造性，以活動促使學生語言交際能力的和諧發展。就是要“活”要“動”，而 “活”就是活化文字，活化教材內容，活化教學。師生雙方都要活動，以學生為中心，教學過程交際化。“動”就是身體各部位/認知結構及人的主體意識都動起來。活動教學有其豐富的內涵，概括起來有以下幾條：

1 、觀念上，交際活動教學首先是一種教育教學思想，是一種以活動促發展的新型教學觀。它要求教師必須轉變觀念，充分認識活動在學生發展中的作用。

2 、方法論上，交際活動教學是一種在教學思想指導下的教學形式，但它必須和其他教學方法結合使用。

3 、活動形式上，不能單純的追求外顯的操作活動，忽視內隱的觀念性活動。外顯活動和內隱活動必須有學生的積極思維參與。

那么，如何開展“英語活動課”呢？

營造英語氛圍。學習語言一定要有語言環境才能學好。在英語活動課中，教師要注意創造英語環境。如對一年級的新生，一開始上課就用英語向他們問好，作自我介紹。課堂用語也用英語來組織。同時，根據學生讀書、回答問題的完善程度，用Good/Very good/wonderful/Excellent等評語來激勵他們的學習動機，提高學習興趣。其次，要淡化課堂意識，設計生活語境。英語活動課使嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。這樣，給學生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中，在英語的環境中學習英語，運用英語。

第二，創設情景開展語言活動。語言是一種技能，而訓練則是獲得技能的唯一途徑和方法。在英語活動課上，結合教材內容與生活實際，可讓學習進行校園活動的設計，還可以讓學生設計客廳與廚房的布局;在can句型的訓練中，可以組織學生進行模擬生活的招聘活動，如為某個職位提出人才條件：He/She can do …然后進行interview.應聘者進行自我介紹：I can do…招聘者則練習問句Can you do…？結合實際，模擬生活的英語活動課，使學生在情景交際中將語言操練活化為真實生活。使學生學到的不僅僅是語言本身，而且使他們獲得了與人交往的能力。

第三，實施快節奏的教學模式。快節奏教學并非語速快、內容進程快，而是根據學生心理和語言的特性進行多形式、多手段、多環節的課堂訓練。教師要抓住學生注意力短暫的特點，以學生能接受的快節奏組織教學。因此在英語活動課中采用“競賽法”來組織教學是頗有好處的。可以分小組競賽、男女生競賽、自由組合競賽、個人挑戰競賽等。如單詞可競賽誰讀得準、誰寫的好;會話可競賽誰說得準確、流利。競賽項目一出來，孩子們的學習熱情立刻高漲起來。英語活動課使孩子們的學習自覺性增強，學習效率大大提高。

活動教學的目的是教給學生能力，使他們在使用語言時不僅句法正確，而且要懂得在什么時間、什么地方、對誰才使用這樣的語言。所以該教學法應遵循以下原則：

1、以學生為主體，教師為主導。教授語言的對象是學生，所以語言教學必須以學生為主體，給學生創造更多的運用語言的機會，讓學生在語言實踐中主動地掌握語言。教師要根據學生認知理論的學習機制，從直觀教學入手，采用靈活組合、循環操作、螺旋推進的方法。通過高密度、快節奏、廣包含的訓練使同層次的知識點更快地為學生所掌握和鞏固，從而使外語學習更具吸引性和有效性。

2、層次性原則。活動教學按照認知規律需要逐步開展，具有一定的層次性，按其規律可分為三個層次：純語言活動、準交際活動和交際活動。三個層次依次遞進，認知水平由低到高，學生的創造由小到大，教師的控制由大到小，語言的輸入和輸出逐漸平衡。因此，這三個層次的活動不可偏廢，不能只停留在語言形式的操練上，忽視交際能力的培養，也不能忽視語言能力的基礎訓練而空談交際能力的培養。

3、環境性原則。環境一般指語言輸入和輸出的外部條件。它有兩層含義：一是指充分利用多種直觀手段活化教材和創造生動形象的語言活動情景;二是要把學生放在特定的教學環境中去考慮。英語教學是一個復雜的社會文化活動，教師必須在社會環境中考慮和了解學生，所制定的活動目標、內容、方式等都要適合學生的年齡特征和智力水平，還要承認個體差異，區別對待，因材施教。

4、創造性原則。活動的成功度對激發學生的興趣和內在動機非常重要。好的活動設計，既非輕而易舉又非高不可攀。要使學生具有一定的創造性，應激勵學生在對原有知識消化和理解的基礎上，充分發揮創造性思維去完成難度適中或具有一定挑戰性的任務。這種任務的完成會使他們產生成就感和自豪感，增強信心并提高自控力。

總之，初中英語活動課提供了師生，生生交往的舞臺。在以交際為主要形式的活動課中，學生的交際能力將得到培養和提高。

參考文獻：

[1]《英語課程標準解讀》.

作者簡介：黃小玲，1978.6-，民族：漢，性別：女，工作單位：江西省瑞昌市武山中學，電子郵箱：1292002511@qq.com，職稱：中教高級，教齡：20，使用《英語（新目標）》17年

江西瑞昌武山學校 332200