疫情背景下幼兒園開展家園共育的嘗試和實踐

夏小云

2020 年，突如其來的新冠肺炎打破了原有的寧靜和美好，在全國人民齊心抗“疫”的努力下，國內疫情逐漸好轉，各地幼兒園也陸續開學。根據防疫精神以及幼兒活動需求，明確疫情常態化背景下，為減少人際接觸和交叉感染，家庭仍然是幼兒教育工作的主要場所，重點是提高親子陪伴質量。

幼兒園需要繼續開展比較優質的家庭教育指導工作，充分發揮家庭教育的價值和意義，進行“空中資源、線上指導”的幼兒教育方式探索。然而，幼兒園教育從線下走到線上，實際上是從“育兒”走向“育兒指導”，這對幼兒教師的“育兒指導”能力是一次大的挑戰，同時也是一個教師專業成長的契機。在這個特殊時期，教研工作的重點也轉向研究如何建立家庭育兒指導策略，完善家庭育兒指導體系，如何提高教師與家長溝通能力、家庭育兒指導能力，進一步提升幼兒園家庭育兒指導質量。針對這些問題教師可以從以下幾個方面入手。

一、理清教師和家長各自的角色定位

在教師無法直接面對幼兒開展活動的情況下，教師的角色其實是家長指導者的角色，這種對家長的指導是一種親職教育，也是一種成人教育。親職教育的內容是教師指導家長在家開展家庭教育。家長既是親職教育的受教育者，又是家庭教育的施教者，是雙重角色。無論是教師的親職教育，還是家長的家庭教育，終極的目標都是促進幼兒的發展。因此，那些直接在線教學的做法，既沒有正確理解自己（教師）當下的角色，也沒有理解家長當下的角色，忽略了家長的主體地位，當然也忽略了幼兒的學習特點。

二、理清調查的思路

即要解決調查內容和調查方式兩個問題。在調查內容上，有一個基本的導向，就是問題意識，也就是要看到家長的現實問題與需求，以及孩子的具體情況與需求。比如，家長有不同的家庭情況：自己不復工還在家照看孩子;自己已經復工但在家辦公;自己已經復工外出。那么，在各種不同情況下，與孩子互動的主要撫養人是誰？有什么困難？再比如，孩子的一日生活是如何安排的？他們對疫情的反應如何？他們都有些什么樣的疑問？對哪些問題和現象感興趣？孩子的情緒狀態如何？在理清調查內容的思路后，可以設計調查問卷，進行在線調查。

三、依據調查的結果制訂指導家庭教育的內容與方法

有兩條基本的原則需要教師注意。第一條原則是指導內容一定要有針對性。就像教育要因材施教一樣，指導家長也要因家施教，不能把幼兒園教材上的內容直接搬到家里面來進行，而是一定要結合當下的家庭生活來進行。第二條原則是指導方式要有可操作性，不講大道理，要讓家長能真正實施起來。教師只有調查了解了當下宅家的孩子和家長的特點，才能做到高質量的指導，進而，家長也才可能進行高質量的陪伴。

四、實施豐富多彩的互動活動

疫情下的互動游戲是以幼兒為主體，以疫情為背景，對各類幼兒園及家庭游戲進行重構空間和內容，創建家庭游戲場景，調整、修改或生成游戲內容和方式，建構幼兒與家庭空間、家人之間的交互關系，在游戲情境及交互作用中重新建構生成性、動態性的一種指向幼兒身心健康發展的再造游戲。以“再造游戲”為支點，將疫情與各類游戲之間建立聯系。不僅促進幼兒心理健康、語言閱讀、生活運動、藝術表達、科學認知等，每類中也涵蓋2—3 個方面的內容，如科學認知類包括科學小游戲及益智游戲，語言閱讀方面包括繪本游戲、傳統語言游戲、手指游戲等，游戲選擇遠遠大于家庭需求，并適應不同的年齡梯度。這樣的游戲體系，是補充幼兒園及家庭原有教育內容的，有利于拓展幼兒的經驗和能力。

（一）關注疫情體驗，建立情感聯結

基于情感共鳴的游戲才是家庭和幼兒喜歡的。在疫情期間或疫情后，家長和幼兒為“最美逆行者”的故事而感動，適時鏈接心理健康游戲，以游戲讓幼兒釋放情緒，能緩解內心的焦慮和不安，并逐步自我治愈，保持心理健康。如開展“我是逆行者”的家庭角色游戲，家長和幼兒扮演醫生、護士和病人等角色，體驗角色職責，獲得角色問題與沖突的快樂，感受醫者職業的崇高，游戲中化解幼兒的恐慌和不安。

（二）注重思維培養，運用空間關聯

疫情期間，游戲要借助家里可用的空間開展，如在客廳玩“跳房子”，在床上做身體控制運動，也可以玩益智游戲。如引入病毒、動物、醫生自制棋類游戲“送小動物回家”游戲：自選一個動物角色棋子，投擲骰子，投到幾走幾步，如果停留的地方正好有“醫生”就能補充一次能量，可以前進一格，如果停留的地方是“病毒”，則要后退一步。誰先到達終點，誰就獲勝。疫情期間，以數數、走棋幫助幼兒理解醫生、病毒、小動物之間的關系，從而感知生命、生活、生態之間的聯系。

（三）重視能力發展，加強伙伴聯系

家庭游戲要考慮成人和幼兒的思維特點，調整規則和玩法以適應兩者的需要。“編花籃”“炒蠶豆”“馬蘭花開”等都是傳統民間游戲，家長需要基于幼兒對游戲的理解程度降低游戲或動作難度，同時轉變自己的角色以符合游戲中的伙伴關系。“編花籃”游戲是邊念兒歌邊用腳編花籃，練習單腳跳，發展平衡、協調能力。親子共玩時，家長比幼兒身高高很多，用腳編花籃難度增加，所以一開始可以兩個人玩編花籃，這樣腳編在一起的動作簡化。熟悉玩法規則后，可以邀請更多家庭成員參加，但是家長還是需要基于幼兒的發展水平配合幼兒的動作和速度，家長既是指導者，又是合作者。

總之，在不斷的探索和實踐中，我們的家園共育活動取得了顯著的成績，孩子們在這個特殊的假期里發生了可喜變化，我們的老師和家長也得到了不同程度的成長。活動在繼續，努力不停歇，期待我們會做得更好！

河南省信陽市百花幼兒園 河南 信陽 464000