留守兒童面臨的自我意識問題與對策分析

李快

【摘要】改革開放以來，隨著我國各地區人口流動日益頻繁衍生出了一批新時期的弱勢群體，他們就是留守兒童。這些留守兒童因父母外出打工，缺乏父母關愛和家庭教育，導致他們的自我意識存在著一定的問題。文章就簡單分析留守兒童及自我意識的內涵，在此基礎上，探討留守兒童面臨的自我意識問題及其產生的原因，最后針對性探討解決的對策，以供參考。

【關鍵詞】留守兒童;自我意識;問題;對策

前言：

改革開放以來，我國的人口遷徙逐漸頻繁，特別是經濟欠發達地區，大量剩余勞動力大規模轉戰城市，進行勞務輸出。這也導致我國廣大農村地區出現了“留守兒童”這樣一批新時期的特殊弱勢群體，這些留守兒童因為長期與父母分離，缺少父母的關愛和管教，在情感與心理方面的需要得不到充分滿足，使得他們存在著一定的心理疾病。

一、留守兒童概述

所謂的留守兒童，是指父母雙方或一方外出務工，將子女托留在戶籍所在地家鄉，由父、母單方或其他親屬監護且不滿16周歲必須接受義務教育的未成年人。廣西是我國重要的勞務輸出省區之一，每年都有數百上千萬的勞動力輸出。這也導致廣西成為留守兒童數量較多的省份之一據廣西自治區教育廳統計的數據顯示，2014年，廣西地區農村留守兒童數量達到142.2萬。近年來，廣西多地實施了“萬才返鄉共建小康”、“產業回家·留住媽媽”等工程，各地農村創新創業“風生水起”，新業態不斷涌現，有效減少了農村留守兒童的數量。據廣西民政廳統計的數據顯示，截止到2019年末，廣西地區仍有超過70萬的留守兒童，這些留守兒童主要集中在貴港、玉林、欽州、百色、南寧等市，而且大多數留守兒童由其祖父母或外祖父母監護的。因為留守兒童長期得不到父母的監管，缺乏必要的家庭教育，導致他們在早期個性養成階段出現了較為嚴重的自我意識問題。

二、自我意識的內涵分析

所謂的自我意識，是指個體對于自己的存在以及對周圍人或物之間關系的意識。換句話說，自我意識就是個體對“自我”的認識、體驗與調控：

所謂的自我認識，就是個體對于自己的認知，包括自我觀察和評價。自我認識是自我意識中最基礎的部分，決定了自我體驗的心境與自我控制的內容;自我體驗則是基于自我認識的一種情緒體驗，即個體對自己是否滿意的問題。自我體驗能強化自我認識，并決定了自我控制的行動力度;自我控制，顧名思義，就是個體對于自己的控制。這種自我控制一般可氛圍兩個層面：一是個體對于自己的設計，即個體想要成為什么樣的人。二是個體對于自己的指導，即個體應如何行動，也就是我們常說的“自制力”，是個體進行自我完善的實際途徑。總之，自我認識、自我體驗和自我控制三者合一，就構成了完整的自我意識。

三、留守兒童面臨的自我意識問題分析

（一）存在的自我意識問題

正如筆者在前文所說，留守兒童是未滿十六周歲的未成年人，正處于從童年向成年過渡的時期。這一時期，他們存在的自我問題主要表現在如下兩個方面：

第一，缺乏自信心，存在著較為嚴重的自卑心理。留守兒童因為父母雙方或一方長期外出務工，得不到家長的有效監管，有時候遇到事情也沒有人幫助他們，導致他們極度缺乏自信心，存在著較為嚴重的自卑情緒，遇到事情不敢主動向父母或老師求助。以廣西凌云縣為例，該縣自然條件差、基礎設施落后，當地很多青壯年農民選擇外出務工，留守兒童眾多。很多留守兒童選擇了住校，周末回家要洗衣做飯，并照顧年邁的祖父母（外祖父母）以及年幼的弟弟妹妹，他們平常想父母時，只能通過打電話和父母聊天，以緩解思念之情。當他們有煩惱時，更愿意和同齡好友（也是留守兒童）進行交流傾訴，而不是和父母及教師交流。

第二，留守兒童的意志力比較薄弱，易受到外界環境的引誘而走上邪途。因為留守兒童很少受到父母的教育，同時基層民政力量關愛也不夠，加之部分中小學校開展的思想教育方式單一、之后，效果不理想，這些留守兒童無法享受到正確思想認識及價值觀念的引導，很容易在思想認識和價值觀念上出現偏離，進而導致他們的心理和個性發展存在異常，甚至會因為意志薄弱收到外界環境引誘而走上違法犯罪的道路。例如，廣西壯族自治區靈山縣元眼村的留守兒童小華（化名），他的母親已經去世，父親常年在外務工，一直是由父親這面的親戚代為撫養，家庭生活比較困難。由于缺少管教，小華染上了小偷小摸的壞毛病，還經常與同學打架，成為教師眼中的“問題學生”。

（二）留守兒童出現自我意識問題的原因分析

通過深入分析留守兒童自我意識問題，其出現的原因主要有三：

首先是自我認知比較偏激。當父母一方或雙方外出打工以后，留守兒童會明顯感覺到家庭氛圍變得冷清，他們得到的關愛也明顯變少，這種現象會導致他們感到特別孤獨，很容易產生一種不安全感，特別是當他們看到同齡孩子在父母陪伴下玩耍時，心里就會產生一種不平衡，逐漸變得少言寡語，性格也日益孤僻，在學習方面，他們也會因為缺少父母的監管，學習態度逐漸變得散漫、不端正，甚至出現不交作業、遲到、早退乃至曠課的行為，一旦受到教師的批評，他們更會變本加厲，看待問題更加偏激。

其次是自我體驗日益消極。自我體驗是基于自我認識而形成的，反映了個體對于自身所持有的態度。一般來說，自我體驗包含積極的一面，也包含消極的一面。其中，積極的自我體驗對個體的發展具有積極的推動作用，而消極的自我體驗則會影響到個體的健康發展。留守兒童因為父母常年不在身邊，導致他們感覺自己缺少依靠，也沒有人保護，很容易產生自卑的心理，日益變得內向、抑郁且敏感。他們大多數時候只愿意和相同境遇的小伙伴交往，不愿也不敢和其他同學交往，因此，他們在班級中的朋友較少，缺乏人際交往能力。在面對學習中一些競爭評分比賽時，他們往往會因為自卑不敢報名參與，面對別人的話語，他們往往變得極為敏感，個性發展日漸扭曲甚至出現了嚴重的心理障礙。

最后，他們嚴重缺乏自我控制能力。提高個體的自我控制能力，是教師和家長對孩子的最基本的要求，雖然每個孩子都明白這一道理，但要想真正做到卻有著很大的難度。留守兒童因為沒有成年，正處于從童年向成人過渡的關鍵時期，而這一時期，因為父母不在身邊，祖父母或外祖父母因為隔代親的緣故，面對他們的小錯誤行為，往往會睜一只眼閉一只眼，而其他親屬的監護，只要孩子不犯大的錯誤，一般都不會進行嚴厲管束，這就導致很多留守兒童缺乏對事物正確與否的判斷能力，而且因為缺少父母的管教，導致他們性格逐漸變得散漫，意志力往往比較薄弱，極易受到外界環境的干擾，形成一些不正確的行為習慣，如果教師管教也不嚴厲，對他們放任自流，更導致留守兒童缺乏自制力。

四、留守兒童存在自我意識問題的解決對策

（一）進行積極干預

針對留守兒童自我認識偏激的問題，相關學校和地方政府應采取有力的措施，進行積極的干預，對留守兒童進行積極評價，促使他們能夠正確認識自我。因為留守兒童感到孤獨，產生了一種不安全感，心里逐漸不平衡，逐漸少言寡語，日益孤僻，學習成績也日益下滑。針對這一現象，教師和基層民政工作人員應采取送溫暖活動，關系留守兒童的生活和學習，幫助他們解決實際生活和學習中的問題，并逐漸拉近彼此間的關系，成為無話不談的好朋友。同時對留守兒童進行積極的評價，促使他們逐漸消除自卑感，樹立自信心，從而更好地進行自我認識，更積極地面對生活和學習。

（二）加強心理輔導

根據《廣西壯族自治區人民政府關于加強農村留守兒童關愛保護工作的實施意見（桂政發〔2016〕49號）》文件的要求，針對本自治區留守兒南通的自我意識問題，還要積極采用心理輔導的方式，及早發現留守兒童存在的心理問題，并及早進行糾正，促使他們改掉不良的行為，并促進他們心理和人格的積極健康發展。在實際操作中，相關學校和教師應積極采用團體心理輔導于個體心理輔導相結合的模式，通過團體心理輔導幫助留守兒童改善社交狀態，促使他們體驗到歸屬感，能夠感覺踏實、溫暖，從而提高他們的人際交往能力，并提高他們的自信心。同時輔以個體心理輔導，針對個體存在的問題，有針對性地進行單獨解決，減輕他們的心理壓力，消除他們的不安全感，能有效促進留守兒童的健康發展。

（三）實施家校聯手

針對留守兒童缺乏自我控制能力的問題，我們還應該實施家校聯手的措施，教師通過加強與家長的聯系，有意識地為留守兒童提供鍛煉的機會，讓他們在鍛煉中體驗到成功的喜悅，從而逐漸能夠自覺地進行自我強化，能夠自主確立自身學習和發展的目標，從而有效提高他們的自我意識水平。在實際操作中，教師應與家長聯手，通過開展“實踐鍛煉”、“行為訓練”、“體育鍛煉”等不同的活動方式，訓練留守兒童的行為，磨煉他們的意志，錘煉他們的品質，提高他們抗挫折的意識，從而有效增強他們的心理抗壓能力，增強他們的自我控制能力，為他們未來的健康發展奠定堅實的基礎。

結語：

綜上所述，留守兒童的自我意識問題直接關系到他們心理、人格的健康成長，也關系到他們未來的發展。為此，我們必須重視留守兒童的自我意識問題，加強對他們的關愛。為此，我們應進行積極干預，加強心理輔導，并實施家校聯手，在潛移默化中幫助留守兒童樹立正確的人生觀和價值觀，從而促進他們的健康成長和成才。

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項目基金：2019年度廣西高校中青年教師科研基礎能力提升項目（項目編號：2019KY1462）

廣西工業職業技術學院