讓表達(dá)累積樂(lè)趣

周洋萍

【摘要】口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，更是一個(gè)人今后在社會(huì)上立足，順利并長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵能力之一。有效的表達(dá)和良好的溝通，才能促進(jìn)人與人之間關(guān)系的融洽，做事的成功。所以在小學(xué)階段就必須要重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中口語(yǔ)交際能力的基礎(chǔ)培養(yǎng)和不斷鞏固。然而對(duì)于面臨著較大學(xué)習(xí)壓力的高年級(jí)小學(xué)生而言，要培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力卻面臨著重重困難。文章簡(jiǎn)要分析了主要的問(wèn)題和影響因素，并結(jié)合趣味教學(xué)法，對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力展開(kāi)了具體探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí);語(yǔ)文教學(xué);口語(yǔ)交際;趣味表達(dá)

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)中文的最重要的學(xué)科陣地，口語(yǔ)交際能力又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中需要學(xué)生具備的重要能力。所以在日常語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，更要立足學(xué)生的發(fā)展視角，關(guān)注對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效培養(yǎng)。在此之前，要先明確并分析現(xiàn)存的主要問(wèn)題，以問(wèn)題為切入點(diǎn)而不斷提高對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的有效性。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)問(wèn)題及歸因

師生對(duì)發(fā)展口語(yǔ)交際能力重視不足。因?yàn)榈椭心昙?jí)是學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展和習(xí)慣養(yǎng)成最寶貴的時(shí)期，所以現(xiàn)實(shí)中不少教師對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)更多關(guān)注在中低年級(jí)階段。而高年級(jí)階段的學(xué)生，一方面面臨著更大的學(xué)科和知識(shí)學(xué)習(xí)壓力，另一方面又面臨著小升初等考試壓力，而且高年級(jí)學(xué)生開(kāi)始逐漸邁入青春期，在心理和生活上也會(huì)由此產(chǎn)生許多額外的壓力。教師在教學(xué)中的關(guān)注點(diǎn)則往往會(huì)從訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力而轉(zhuǎn)移到其他諸如書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)、思維方式的培養(yǎng)上面去。而當(dāng)這種轉(zhuǎn)移出現(xiàn)過(guò)度的情況時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)失衡。而這一失衡現(xiàn)象目前普遍存在。并且教師教學(xué)方法的單一性、科學(xué)性和創(chuàng)新性的缺乏，在上述現(xiàn)象的推動(dòng)下，會(huì)進(jìn)一步使得學(xué)生缺少主動(dòng)表達(dá)、勇于開(kāi)口、積極交際的動(dòng)力和興趣，使得對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)面臨著更大的困難。

二、讓表達(dá)累積樂(lè)趣，培養(yǎng)高年級(jí)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

（一）培養(yǎng)積極的表達(dá)意識(shí)

鑒于當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，當(dāng)務(wù)之急是通過(guò)不斷培養(yǎng)小學(xué)生的交際和表達(dá)意識(shí)來(lái)重新喚起他們對(duì)于口語(yǔ)交際訓(xùn)練的重視和興趣。以部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《刷子李》的教學(xué)為例，在課堂中，教師可以提前站在學(xué)生角度設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，供學(xué)生課堂上思考并回答，比如：猜猜刷子李是誰(shuí)？讀完課文后向別人介紹刷子李;曹小三第一天能從刷子李身上學(xué)到什么？作者從哪些方面對(duì)刷子李這個(gè)人物進(jìn)行了刻畫(huà)？這些問(wèn)題能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入思考，并且學(xué)會(huì)與他人交流表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過(guò)自主的參與和表達(dá)，學(xué)生交際和表達(dá)意識(shí)就能得到一定的培養(yǎng)。

（二）營(yíng)造良好環(huán)境激發(fā)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)欲望

良好的環(huán)境可以熏陶學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的主動(dòng)表達(dá)的習(xí)慣，并通過(guò)長(zhǎng)期的口語(yǔ)交際訓(xùn)練培養(yǎng)勇氣和自信心。而且對(duì)于高年級(jí)小學(xué)生而言，良好的環(huán)境氛圍也可以讓他們更加投入到沉浸式的口語(yǔ)交際訓(xùn)練中去，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)[1]。比如在課文《祖父的園子》教學(xué)時(shí)，教師就要考慮到學(xué)生坐在教室內(nèi)學(xué)習(xí)如此具有童趣和自然氣息的課文，在氛圍上有一定差距。就可以帶著學(xué)生走出教師，去往戶外，從學(xué)校的花園、農(nóng)家樂(lè)（比如摘草莓和蔬菜）、農(nóng)村的野外等眾多親近自然的環(huán)境中去體驗(yàn)?zāi)欠萦H近自然、植物的舒適和安寧之感。在體驗(yàn)的過(guò)程中，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生積極分享自己的感受和想法，通過(guò)親自體驗(yàn)種植植物、養(yǎng)護(hù)花草、采摘食物等活動(dòng)，感受勞動(dòng)的樂(lè)趣、在綠色環(huán)境中活動(dòng)的樂(lè)趣，進(jìn)而與課文中的“童趣”引發(fā)共鳴。此外，教師還可以進(jìn)一步建立起學(xué)生與課文之間的共情：通過(guò)回憶自己與家人一起在買菜、種菜、種植花草、種樹(shù)等方面的生活經(jīng)驗(yàn)，建立起文中“我”與“祖父”親情之間的鏈接。然后讓學(xué)生將自己鏈接之后的感受以及自己所經(jīng)歷的故事在班級(jí)中分享。由于是講述的自己的真實(shí)經(jīng)歷，學(xué)生的自主表達(dá)意識(shí)會(huì)強(qiáng)烈許多。并且通過(guò)分享和交流，也能讓他們?cè)诳谡Z(yǔ)交際中不斷訓(xùn)練和提高交際技巧，發(fā)展語(yǔ)言能力。

（三）運(yùn)用多元方法開(kāi)展多樣的口語(yǔ)交際訓(xùn)練

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，具體可以采用的方式是多種多樣的。教師需要掌握各種不同的方法，讓教學(xué)訓(xùn)練隨時(shí)保持足夠的新鮮感，這樣才能一直吸引學(xué)生積極投入到訓(xùn)練活動(dòng)中去[2]。比如在學(xué)習(xí)課文《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》時(shí)，就可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式自由組織并通過(guò)角色扮演、分角色朗讀、寫(xiě)讀后感等方式來(lái)領(lǐng)悟課文內(nèi)容。然后將這些作品與其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表對(duì)于魯濱遜這個(gè)人、他的生活習(xí)慣、生活狀況、對(duì)一些事物的看法等的觀點(diǎn)。通過(guò)趣味的教學(xué)活動(dòng)和小組合作交流，幫助促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的提高。認(rèn)知提高后，學(xué)生也能在交流的過(guò)程中不斷試驗(yàn)和運(yùn)用新掌握的知識(shí)與方法，進(jìn)而促進(jìn)口語(yǔ)交際能力水平的提升。

同時(shí)，教師也需要具備可以靈活地將各種方法適當(dāng)、適時(shí)地應(yīng)用與整合的能力，可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生的需求來(lái)高效運(yùn)用，才能讓這些方法發(fā)揮應(yīng)有的作用，幫助學(xué)生更好地發(fā)展口語(yǔ)交際能力。

結(jié)語(yǔ)

總之，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。并且要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)交際與表達(dá)意識(shí)的塑造，重視良好表達(dá)環(huán)境的營(yíng)造，更要能根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇合理有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地激發(fā)口語(yǔ)交際的興趣，讓他們?cè)隗w驗(yàn)樂(lè)趣的過(guò)程中提高口語(yǔ)交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]白瑞芬.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)對(duì)策[J].中華少年，2019（33）：119-120.

[2]張登全.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)策略研究[J].中華少年，2019（30）：256.

云南省德宏傣族景頗族自治州芒市五岔路鄉(xiāng)蠻蚌小學(xué)