讓表達累積樂趣

周洋萍

【摘要】口語交際能力的培養是小學語文教學的重要內容之一，更是一個人今后在社會上立足，順利并長遠發展的關鍵能力之一。有效的表達和良好的溝通，才能促進人與人之間關系的融洽，做事的成功。所以在小學階段就必須要重視對學生語文學習中口語交際能力的基礎培養和不斷鞏固。然而對于面臨著較大學習壓力的高年級小學生而言，要培養口語交際能力卻面臨著重重困難。文章簡要分析了主要的問題和影響因素，并結合趣味教學法，對如何培養小學生的語文口語交際能力展開了具體探討。

【關鍵詞】小學高年級;語文教學;口語交際;趣味表達

小學語文是學生學習中文的最重要的學科陣地，口語交際能力又是語文學習中需要學生具備的重要能力。所以在日常語文教學中，教師不僅要關注語文教學目標的達成，更要立足學生的發展視角，關注對學生口語交際能力的有效培養。在此之前，要先明確并分析現存的主要問題，以問題為切入點而不斷提高對小學高年級學生口語交際能力培養的有效性。

一、當前小學語文高年級學生口語交際能力培養問題及歸因

師生對發展口語交際能力重視不足。因為低中年級是學生語言能力發展和習慣養成最寶貴的時期，所以現實中不少教師對于學生口語交際能力的培養更多關注在中低年級階段。而高年級階段的學生，一方面面臨著更大的學科和知識學習壓力，另一方面又面臨著小升初等考試壓力，而且高年級學生開始逐漸邁入青春期，在心理和生活上也會由此產生許多額外的壓力。教師在教學中的關注點則往往會從訓練學生的口語交際能力而轉移到其他諸如書面語言表達、思維方式的培養上面去。而當這種轉移出現過度的情況時，就會導致學生口語交際能力的培養失衡。而這一失衡現象目前普遍存在。并且教師教學方法的單一性、科學性和創新性的缺乏，在上述現象的推動下，會進一步使得學生缺少主動表達、勇于開口、積極交際的動力和興趣，使得對學生口語交際能力的培養面臨著更大的困難。

二、讓表達累積樂趣，培養高年級小學生的口語交際能力

（一）培養積極的表達意識

鑒于當前小學語文高年級學生口語交際能力培養現狀，當務之急是通過不斷培養小學生的交際和表達意識來重新喚起他們對于口語交際訓練的重視和興趣。以部編版小學語文五年級下冊《刷子李》的教學為例，在課堂中，教師可以提前站在學生角度設計一些問題，供學生課堂上思考并回答，比如：猜猜刷子李是誰？讀完課文后向別人介紹刷子李;曹小三第一天能從刷子李身上學到什么？作者從哪些方面對刷子李這個人物進行了刻畫？這些問題能夠引導學生對課文內容進行深入思考，并且學會與他人交流表達自己的觀點。通過自主的參與和表達，學生交際和表達意識就能得到一定的培養。

（二）營造良好環境激發學生主動表達欲望

良好的環境可以熏陶學生逐漸養成良好的主動表達的習慣，并通過長期的口語交際訓練培養勇氣和自信心。而且對于高年級小學生而言，良好的環境氛圍也可以讓他們更加投入到沉浸式的口語交際訓練中去，快速進入學習狀態[1]。比如在課文《祖父的園子》教學時，教師就要考慮到學生坐在教室內學習如此具有童趣和自然氣息的課文，在氛圍上有一定差距。就可以帶著學生走出教師，去往戶外，從學校的花園、農家樂（比如摘草莓和蔬菜）、農村的野外等眾多親近自然的環境中去體驗那份親近自然、植物的舒適和安寧之感。在體驗的過程中，教師也可以鼓勵學生積極分享自己的感受和想法，通過親自體驗種植植物、養護花草、采摘食物等活動，感受勞動的樂趣、在綠色環境中活動的樂趣，進而與課文中的“童趣”引發共鳴。此外，教師還可以進一步建立起學生與課文之間的共情：通過回憶自己與家人一起在買菜、種菜、種植花草、種樹等方面的生活經驗，建立起文中“我”與“祖父”親情之間的鏈接。然后讓學生將自己鏈接之后的感受以及自己所經歷的故事在班級中分享。由于是講述的自己的真實經歷，學生的自主表達意識會強烈許多。并且通過分享和交流，也能讓他們在口語交際中不斷訓練和提高交際技巧，發展語言能力。

（三）運用多元方法開展多樣的口語交際訓練

對于小學高年級學生的語文口語交際能力的培養，具體可以采用的方式是多種多樣的。教師需要掌握各種不同的方法，讓教學訓練隨時保持足夠的新鮮感，這樣才能一直吸引學生積極投入到訓練活動中去[2]。比如在學習課文《魯濱遜漂流記（節選）》時，就可以鼓勵學生通過小組合作的方式自由組織并通過角色扮演、分角色朗讀、寫讀后感等方式來領悟課文內容。然后將這些作品與其他同學交流學習經驗，發表對于魯濱遜這個人、他的生活習慣、生活狀況、對一些事物的看法等的觀點。通過趣味的教學活動和小組合作交流，幫助促進學生認知的提高。認知提高后，學生也能在交流的過程中不斷試驗和運用新掌握的知識與方法，進而促進口語交際能力水平的提升。

同時，教師也需要具備可以靈活地將各種方法適當、適時地應用與整合的能力，可以根據實際教學情況和學生的需求來高效運用，才能讓這些方法發揮應有的作用，幫助學生更好地發展口語交際能力。

結語

總之，教師應加強對于小學高年級學生在語文學習中口語交際能力的培養。并且要加強對學生積極主動進行口語交際與表達意識的塑造，重視良好表達環境的營造，更要能根據實際情況靈活選擇合理有效的教學方法，幫助學生更好地激發口語交際的興趣，讓他們在體驗樂趣的過程中提高口語交際能力。

參考文獻：

[1]白瑞芬.小學語文教學口語交際能力培養對策[J].中華少年，2019（33）：119-120.

[2]張登全.小學語文教學中口語交際能力培養策略研究[J].中華少年，2019（30）：256.

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