信息技術與小學科學課程的整合研究

趙向龍

【摘要】小學科學課程教學工作開展具有很強的實踐性，同時也有很多日常生活中難以捕捉的現象，采用信息技術與小學科學課程整合，能夠豐富教材內容、延伸教學知識。下面文章對信息技術與小學科學課程的整合展開探討。

【關鍵詞】信息技術;小學科學;科學課程;課程整合

引言

科學技術對于國家與經濟社會發展的作用，已經得到了廣泛驗證與普遍認可。在小學階段，開展科學知識教學，培養學生形成一定的科學素養，對于國民綜合素質的提升意義顯著。在課下教學中，實驗教學具有突出的地位，通過發揮信息技術的作用，有助于科學實驗教學有效性的提升，對于改善學科教學質量意義顯著。

1信息技術在小學科學課程中的應用價值

科學是一門綜合性較強的學科，囊括生物、物理、化學等領域的知識，除了宏觀世界外，還涉及到肉眼不可見的微觀世界，而這往往是教學難點，枯燥的理論講解很難讓小學生有效吸收知識。這種情況下教師就可以應用信息技術放大微觀世界，帶領學生探索科學的奧秘，有助于學生了解知識的形成過程，加深知識理解。除此之外，科學學科的一個重要組成部分就是實驗，可以說實驗是科學學科的基礎，許多結論都是通過實驗探究或驗證得到的。但是一些實驗具有較高的危險性，或者學校因缺乏設備、器材、環境等而難以完成，這些問題都能用信息技術來彌補。教師可以用多媒體設備播放演示實驗，還可以進行模擬實驗，讓學生獲取直觀認知。應用信息技術開展小學科學教學能夠增加課堂的趣味性，在科學和生活間建立聯系，降低學生的學習難度，有助于提升其核心素養，引導學生樹立終身學習觀念。信息技術的應用讓教學形式變得更加多元化，學生的參與度也有所提高，由過去的知識接受者變成了主動的學習者和探究者，他們被圖文并茂的電子課件吸引，在開放、和諧的課堂氛圍中自主融入教學情境之中，在獲取知識與提升各項能力的同時還能增加對學習和生活的體驗，形成正確的環保觀念，產生公民責任意識，成為一名優秀的社會主義接班人。

2信息技術與小學科學課程的整合措施

2.1借助信息技術導入，促使學生主動接受

小學科學教師應當通過信息技術創新導入，讓新課一開始就吸引住學生的注意力，引發他們的學習興趣以及探索科學奧秘的渴望。比如，在展開“植物新生命的開始”教學時，教師先利用信息技術展示小貓與小狗跑動的視頻，談話導入：在大家身邊每天都有新生命的誕生，為世界增添生機，小貓是從哪里來的？小狗呢？學生知道小貓是由貓媽媽生的，小狗是由狗媽媽生的;然后在課件中展示一幅向日葵幼苗的圖片，過渡：那么幼小的植物是從哪里來的？他們結合生活經驗討論回答：是由種子長大發芽而來的。接著，教師播放向日葵出生、成長、繁殖、衰老、死亡過程的動畫，設問：向日葵的一生都發生哪些變化？指引學生通過繪畫的方式記錄向日葵一生的生長變化過程，使他們發現植物的新生命由種子開始。這樣教師借助視頻、動畫導入新課，為科學課堂注入更多生機與活力，讓學生由動物現象平穩過渡至植物生命的研究中，使其初步了解植物的一生，且知道種子是新生命的開始。

2.2運用信息技術助推科學探究目標的達成

科學探究是科學教育的靈魂。挖掘并利用身邊的教學資源，因地制宜地開展科學探究活動，能夠培養學生發現問題和解決問題的能力。例如，采用信息技術“花伴侶App”，既可以隨時查找附近的植物，也可以對身邊的植物進行拍照識別。借助這款應用程序，學生在假期可以與家長一起開展“深圳蓮花山植物探秘”這類親子探究活動——首先提出問題：在蓮花山公園中，人工種植的桉樹林對附近植物多樣性有影響嗎？接下來制訂探究計劃，家庭成員借助“花伴侶App”一起采集植物多樣性數據，包括桉樹林周邊的植物種類以及數量。在這一科學探究過程中，學生與家庭成員共同經歷了從提出問題到得出結論的全過程。同時，學生在這種非學習環境下也可以借助“花伴侶App”探究蓮花山公園的植物種類，親身經歷科學探究的各個環節，從而使科學探究目標得到了高效落實。

2.3延伸教材知識點

在信息技術的使用下，能夠豐富教學內容，提高教學趣味性。開展科學教學應當避免局限在課堂中，而是要適當延伸到課下，在以趣味化的方式來吸引學生，讓學生對所要學習的內容產生出濃厚的興趣。如在講述聲音的產生這一內容時，就可以借助信息技術輔助教學，將聲音的產生過程播放給學生，讓學生在直觀的視頻中了解聲音相關問題。為了幫助學生解決學習中的難點，教師需要及時對教學內容進行延伸，提高教學趣味性，讓學生產生出學習興趣。通過提前給學生準備相關的教具，在做好實物模擬的基礎上來吸引學生。可以實現理論與實踐的結合，鍛煉學生的動手操作能力。

2.4利用信息技術優化實驗教學

實驗教學是小學科學教學中的重要組成部分，現代信息技術的引入將科學中出現的實驗操作等都直觀演示給學生看。這不僅能幫助學生克服實驗條件的限制，還能有效提升實驗演示整個過程的可視性、可見度，加強實驗操作的準確性和規范性，最大限度地發揮了實驗的作用，豐富了學生的實驗知識，實現了實驗教學的優化整合。比如，在教學“電磁鐵的磁力”相關知識時，教師可以先引導學生猜測電磁鐵的磁力大小除了與線圈圈數相關外，還與什么因素有關。教師借助信息技術交互式功能，通過給學生呈現演示實驗，讓學生在發現問題的基礎上進行觀察，在了解實驗現象的過程中得到最終的科學結果。又如，在教學“熱脹冷縮”相關知識點時，教師也可以在保證安全性的前提下把學生分成不同的學習小組，課后根據實驗模擬視頻進行探索驗證。在這個過程中，不僅通過信息技術的演示模擬讓學生親身經歷了實驗步驟、方法、內容，內化所學知識，還能充分發揮學生的主體性，讓學生在實驗過程中學會協作。

結語

綜上所述，在小學科學教學過程中利用信息技術來組織活動是十分可行的，一方面可以改善教學流程、調控教學形式，另一方面可突破時空、內容、形式限制，更易于發展學生的科學素養，讓學生學會學科學。因此還需要結合信息技術提高小學科學教學水平，發揮信息化優勢，輔助科學教育工作順利發展。

參考文獻：

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[2]王志芬.淺談信息技術在小學科學教學中的合理運用[J].新課程研究（上旬），2020（4）：90-91.

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