管育并重模式在中職班主任德育教育中的實踐應用

陳覬慧

【摘要】近年來，我國的教育理念發生了各種變化。與傳統的職業教育與教學相比，許多班主任不再僅僅專注于發展學生的專業技能，而是專注于學生的道德教育，不僅要求通過積極發展學生的道德認識來提高學生的課堂管理，以提高整體學生的素質。為此，本文簡要分析并詳細介紹了對平等管理和教育的重視，并提出了兩個具體措施，以加強學生交流和開展實踐活動，以更好地整合平等管理和教育，中職教師的道德教育，在工作中提高學生的整體道德素質。

【關鍵詞】同等重視管理和教育;中等職業教學;班主任

在我國教育事業不斷發展和教育改革不斷深化的基礎上，中等職業教育的模式也發生了變化，人們開始對此予以重視。職業中職旨在培養一批掌握專業技能，身心健康，具有政治誠信和能力的人才。因此，職業學校不僅要發展和利用學生的專業技能，還要加強德育工作。作為通常與學生互動的課堂教育者，自然需要承擔對學生的道德教育。中等職業教師還必須重視德育工作，積極改變目前的德育模式，開展德育工作，同時重視管理和教育，以達到德育的目的。

一、中等職業教師德育工作中“管理”與“教育”的關系

在中等職業教育的指導下，管理是開展教學工作和提高學生素質的前提。根據學校的規章制度有助于維護學校的日常教學秩序。如果學生受課堂教育者管理系統的約束，則有助于確保學生的生活和學習良好。對于教育而言，這是治理的深化。班主任根據學生對學校規章制度的遵守情況，為學生提供適當的指導和指導，以促進學生合理地獲得高質量的德育，從而有助于學生的學習。

二、中等職業學校班主任的道德教育問題

1.中職生管理面臨困難

中等職業學校的學生相對年輕，生活經驗不足。此外，一些高中生在家庭生活中被父母寵壞，并具有某種叛逆的心理。此外，中等職業學生的學習習慣相對較差，大多數人選擇進入中等職業學校學習是因為學生沒有上過高等教育，因此缺乏適當的自學習慣和良好的學習紀律。這些因素對中職生的管理提出了嚴峻的挑戰，在道德教育過程中容易迫使中職生違抗管理，不利于課堂教師教學的發展。

2.德育方法相對落后

受傳統教學模式的影響，目前中等職業學校德育工作在實施以學生為中心的教學模式過程中存在局限性。大多數道德教育工作都是從教師的角度完成的：指導一些學習成績優異的學生會忽略學習成績差的學生，并且在某些情況下，學生會因批評而缺乏自信心，對教育強度的認識不足，然后影響了學生的學習熱情。

三、“平等重視管理與教育”模式在中等職業教師德育中的實際應用

1.樹立“同等重視治理和教育”的教育理念

在實踐和應用“管理與教育并重”模式時，中等職業教師應將“管理與教育并重”的教育理念嵌入其中，并注意管理與教育的互惠互利。在定義“同等重視管理和教育”的教學概念時，班主任必須及時更新在工作中的教育觀念。例如，中等職業教師可以制定適合中等職業學生的規章制度，以有效地限制學生的行為，但要注意規章制度的執行。應充分考慮學生的心理發展，以免增強學生的反叛心理。

2.尊重和監督中職生

對于高中生來說，班主任在教育過程中對學生的尊重和關懷，從學生的視角看待學生，這有助于放下學生對教師的心理防御，從而增強德育的影響力，確保對中職生的素質教育。例如，中等職業教師應該很好地發現，贊美和鼓勵每個學生的長處。同時，指出了學生的問題，并幫助學生解決了問題，全面領導了德育工作。

3.運用合理的德育方法

中等教育教師應根據教育觀念的變化，充分了解學生學習的特點和接受性，重視根據學生的能力進行教學，并運用完善的教學方法進行德育工作。作為課堂教育者，應該充分意識到，在互聯網時代，中職生的成長環境被廣泛使用。中等職業的學生具有獨特的個性，追求自由，不喜歡克制。在這方面，班主任應建立師生之間的平等關系，以解決學生在學習和交友過程中面臨的問題。

四、中等職業教師德育中實行管理和教育并重的戰略

1.加強以學生為中心的交流

所有學生都是獨立的個人。無論是在學校學習還是將來進入共同的社會環境，學生們自己都有機會獨立和個人思考，對事物有自己的理解，并希望得到尊重。因此，在日常管理工作中，班主任作為監督者，必須給學生一定的空間，并不是嚴格按照規定處理一切事情。作為課堂教育者，應該以學生為中心，而不是依靠豐富的經驗和知識強迫學生堅持自己的思想。

2.積極開展各種實踐活動

中等職業學校的道德教育通常只停留在理論方面，班主任只在理論教學中過于模糊，使得道德教育很難達到預期的效果。因此，班主任可以組織學生開展各種實踐活動。盡管中等專業的學生所學德育知識不多，但學生可以通過實踐活動和對相關理論知識的更深刻理解而直接獲得經驗。

總之，鑒于目前在中等職業教育中管理職業教育的學生面臨的挑戰，教育模式和教育觀念落后，中職教師應該對管理和教育之間的關系有新的認識，并強調人們在職業教育中的作用，然后充分發揮作用提高學生素質，促進普通教育水平。

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