利用批注式閱讀法提高學生的寫作能力

林異繁

【摘要】由于新課改深入，語文教學也越來越受到重視。寫作能力是語文教學中的一大難點，知識豐富、語言表達能力強以及邏輯思維清晰才能寫出好的文章，然而閱讀才能豐富自身的知識、提高語言表達能力。批注式閱讀是一種實用性、操作性強、集教學一體化的閱讀方式。為探究如何加強批注式閱讀才能提高寫作能力，具體探究結(jié)果如下。

【關(guān)鍵詞】批注式閱讀;提高;寫作能力;

閱讀是學生的個性化行為，因同學之間的個體差異導致對同讀一篇文章所產(chǎn)生的感想不同。在教學當中，如何做好閱讀來提高學生的寫作能力，一直是語文教師在教課中的難點。經(jīng)過長時期的積累教學經(jīng)驗分析，在教習學生語文知識的時候，運用批注式閱讀的教學方法相對于常規(guī)的閱讀方法更為有效。批注式閱讀是指學生在自主閱讀時，對文章的語言進行感知，對文章的內(nèi)容、層次、思想感情、表現(xiàn)手法、語言特色、精彩片段、重點語句、在思考、分析、比較歸納的基礎上，用線條、符號或者是簡潔的文字加以標注的讀書方法。批注式閱讀帶有研究性、以主動探究為核心的閱讀過程，是一種動態(tài)思維過程。

一、批注式閱讀的好處

學生認真的批注式閱讀才能體會到文章的精華，讀出其中的滋味，并將文章中的句子變成自己語言，提升自己的文學素養(yǎng)。批注式閱讀可以把在文章中讀到的感受、感悟記錄起來，把在文中不理解或者是不好理解的句子標注起來，表明自己的觀點，在此基礎上老師在課堂中以分組的形式進行討論，交換自己的觀點。老師可以根據(jù)實際情況標注出關(guān)鍵處進行講解。在這個過程中，學生們會積極的參與其中，通過閱讀、思考、討論、以及在點評的多邊對話中，獲得真切的體驗以及獨特的見解。

二、利用批注閱讀法分析寫作內(nèi)容

讀與寫之間存在著內(nèi)在的聯(lián)系，與其在課堂中指導學生們的各種各樣的寫作技巧，不如以閱讀為技巧指導學生進行寫作。首先老師選擇一篇好的文章，讓學生采用批注式閱讀的方法進行感性的閱讀后，引導學生就本文進行分析，例如：分析一下作者寫作想要表達的思想感情、運用的手法、以及語言特色等。對作者的寫作方式進行學習，領(lǐng)會好的文章好在何處，以及如何運用那些妙處。讓學生以一個讀者的身份分析名家名作后，在以一個鑒賞家的身份去挑剔自己的文章，不斷的修改完善自己的文章，那么就由理論走向了實踐。由此可以看出，想要提高寫作能力就要加強批注式閱讀效率。

三、培養(yǎng)學生批注式閱讀興趣提高學生寫作能力

提高學生們的批注式閱讀的效率這和學習興趣有著很大的聯(lián)系，在興趣指引下學生可以有效運用批注式閱讀法，并在批注過程中將自己的思想與文章的中心思想交織在一起，掌握文章寫作脈絡，繼而提高學生的寫作能力。在教學《荷葉圓圓》這篇文中的時候，為了提高學生們的學習興趣，首先教師和學生們一起閱讀一遍文章，并標注出自己閱讀后的感受。在閱讀結(jié)束后，談一談閱讀的感受，如文章中運用的寫作手法、運用了那些描寫方法以及作者想要表達那些思想感情等等，在進行討論的過程當中，教師要注意，不要過多的干涉學生的想法和見解，從而激發(fā)了學生們的批注式閱讀的興趣。

四、引導學生有效應用批注式閱讀法提高自身寫作能力

批注式閱讀是一種創(chuàng)新型的閱讀方法，在字面的理解意思就是在閱讀的過程當中，將自己不理解或者是難以理解的地方標記起來，畫出較好的語句，將自己讀后的思想感悟?qū)懺诳瞻滋帯＿@種閱讀方式，能夠加深學生對文章的理解，對于領(lǐng)悟文中的中心思想有著極大的幫助。在現(xiàn)在的批注式閱讀當中，所謂的批注式閱讀，就是指教師的指導下，學生結(jié)合本身的生活經(jīng)驗、生活感悟、知識儲備等，

在閱讀一篇文章時，去分析和鑒賞文章。并且在閱讀的過程中，隨時標記，將自己的閱讀感悟?qū)懴聛恚渲袑W生在閱讀過程中標記閱讀感悟的過程，就是深入理解文章內(nèi)涵，在閱讀過程中汲取寫作養(yǎng)分的過程，從而在課堂中積極的交流討論進入“挖掘式”閱讀。這種閱讀方式就是將語文課堂完全的交給學生，老師只是作為課堂上的引導者，這對于培養(yǎng)學生的自主學習能力有著很大的幫助。

五、利用批注閱讀法引導學生關(guān)注文字的表達提高學生寫作能力

文字表達是批注式閱讀教學的重要目標，文字表達能力的提高也是學生寫作能力提高的重要因素。批注式閱讀實際上也是在鍛煉學生的語文表達能力，在閱讀的過程當中，將自己的見解以及思想感情運用文字敘述的形式表達出來，不僅能提高學生的邏輯思維能力，還鍛煉了學生們的文字表達能力。使學生在寫作過程中，能夠更加的簡練的表達以及富有自身的寫作特色。在要求學生給文章做批注時，可以引導學生在自己感興趣的一點或者覺得好的、值得模仿的地方做批注，并且進行相應的仿寫練習。在教授《蒙古草原狼》一課，引導學生對環(huán)境描寫、狼的描寫還有“我”的心理描寫處做批注，然后選擇一處進行仿寫，很多同學關(guān)注到了“太陽落山”、“靈魂出竅”這幾個細節(jié)，仿寫的內(nèi)容就特別精彩。還有在《麥琪的禮物》一課中，“時間像長了玫瑰色的翅膀”這句，學生批注后覺得這個比喻特別好，能寫出人物在等待心愛的丈夫回家的心情，所以在學生的仿寫中“時間”出現(xiàn)了不同顏色的翅膀，表達了人物不同的心境。培養(yǎng)學生們的語言表達能力，它不是一個短暫的過程。它需要教師在教學當中長期的鼓勵學生運用批注式閱讀法進行閱讀，并且能夠讓學生們自主養(yǎng)成好的閱讀標注習慣，而并非是被動的，這樣才更有助于學生提高語言表達能力。

結(jié)語

寫作能力的提高在于知識的積累、文字的表達以及邏輯思維的清晰，而批注式閱讀不僅能豐富了自身的知識，還能鍛煉文字的表達能力以及邏輯思維能力。因此想要提高寫作能力，就必須要提高批注式閱讀的教學效率，那么在教師教課的過程當中就要提高學生們的批注式閱讀的興趣，從根本上提高寫作能力。

參考文獻：

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