高中英語教學中滲透中國傳統(tǒng)文化的基本策略

韓慧

摘要：在英語教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有助于學生培養(yǎng)文化意識，樹立文化自信。基于此，英語教師應在教學中注重培養(yǎng)學生端正的文化態(tài)度，幫助學生樹立正確的文化觀，建立對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信，滲透積極傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。基于此，本文章對高中英語教學中滲透中國傳統(tǒng)文化的基本策略進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：高中英語;中國傳統(tǒng)文化;滲透策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-076

引言

中華民族有著諸多璀璨輝煌的優(yōu)秀文化成果。在近年來的高中英語教育中，由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，傳統(tǒng)教育的制約，外來文化的沖擊，致使高中英語教育長時間處于教師一味地傳授、學生被動接受的尷尬境地。對此，高中英語教師應該以教學為載體、以知識為工具、以學生為主體、以課改為推動，通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高中英語教育教學的融合，促進甘南藏族地區(qū)高中英語教學工作的改革與發(fā)展。

一、傳統(tǒng)文化在高中英語教學中滲透的重要性

傳統(tǒng)文化代表著是一個國家的文化精髓，是一個民族精神的體現(xiàn)。高中英語學習其實也是一種西方文化的學習，教師的教學也是在向學生傳授一種思想。教師教學過程中應該有意識地為學生進行傳統(tǒng)文化的培育，讓學生能夠在當今文化劇烈激蕩發(fā)展的環(huán)境中保持住本心，讓中華傳統(tǒng)文化成為自己未來發(fā)展的基石，實現(xiàn)自我綜合素質能力的提高。

二、高中英語教學中滲透中國傳統(tǒng)文化的基本策略

（一）增補閱讀資源策略，讓學生在閱讀中感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

根據(jù)語篇功能學的觀點，同一主題的篇章都有相同或相似的語篇特征。例如，節(jié)日介紹類語篇往往包括節(jié)日的慶祝時間、目的、飲食、活動及其含義。教師可以根據(jù)節(jié)日介紹類語篇的篇章脈絡和說明文的要素來介紹中華文化中的傳統(tǒng)節(jié)日，作為Holidays and Festivals in the United Kingdom這一課閱讀資源的增補。學生可以在感受和構建節(jié)日介紹類語篇篇章系統(tǒng)的同時，以英語的形式了解中華傳統(tǒng)節(jié)日，掌握相關的詞匯和文化知識，為后期的學習任務和活動做好知識和詞匯上的準備。

（二）拓展視聽，滲透愛國主義教育

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深，是中華民族寶貴的精神財富。對祖國悠久歷史、深厚文化的理解和接受，是培育愛國主義情感的重要條件。在中華文明五千多年的發(fā)展歷程中，春秋戰(zhàn)國時期以老子、孔子、孟子為代表的思想先哲紛紛著書立說，形成了蔚為大觀的諸子百家思想體系，仁、義、禮、智、信等思想道德觀念歷經(jīng)幾千年歲月時空一直影響至今。但在高中英語教材模塊Behind beliefs 中“welcome to the unit”部分只用一句話介紹道家學說：“Taoism has greatly infl uenced Chinese Philosophy.”這顯然是不夠的。中國國家廣電總局主辦的大型多媒體文化項目“Hello，China”系列視頻及湖北大學推出的慕課“英語暢談中國”中都對老子、道家學說、道德經(jīng)及孔子、儒家思想和論語進行了相關介紹。教師可以基于學情，選擇適合的視聽拓展素材。視聽拓展活動的開展不僅能幫助學生更深入地理解老子、孔子思想的博大精深，增強中華民族的認同感和榮譽感，同時也能使學生學習到相關的英語詞匯和表達，為向世界傳播中華文化創(chuàng)造了條件。

（三）加強學科間的聯(lián)系，滲透傳統(tǒng)文化

跨學科是豐富英語授課內容、豐富學生知識積累的有效形式，對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)可以發(fā)揮出積極作用，因此，加強跨學科教學是高中英語教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效路徑。跨學科教學也可以理解為學科間的聯(lián)系教學，教師可以根據(jù)教學目標以及對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，強化學科間的聯(lián)系教學。首先，教師在講解英語具體知識的同時，可以有側重點的進行知識的拓展和補充，使學生不但可以掌握英語知識，還可以對其他學科的相關知識有一定的了解。例如，在英語課程教學中，教師可以結合課程內容巧妙的導入傳統(tǒng)文化，使學生在學習語法知識和英語詞匯的基礎上，對傳統(tǒng)文化有更加深入的了解，通過跨學科教學達到立德樹人的教學目的，加快培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的進程。

（四）為學生設計相應的文化課外活動

單純依靠學生的記憶去進行傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)的學習顯然是不可能的，所以在教學之外教師還要組織學生進行課外活動，讓學生能夠在實踐的過程中充分地掌握文化知識，同時也讓學生能夠實現(xiàn)中西方文化的有效銜接，學生在學習的過程中產(chǎn)生了文化融合的意識。文化活動是學好英語的主要方法之一，在學習的過程中通過文化課外活動，能夠幫助學生了解英語文化，從而使得教學的質量與效果提升，讓每位學生都能掌握英語。

結束語

綜上所述，眾所周知，文化與語言的關系是緊密相連的。怎樣將語言文學與文化教學融合滲透，是一線教育者們關法的一個焦點。尋求高中英語教學改革，提升高中英語教學效率，是當前教育環(huán)境下必須面對的話題。對高中英語教師而言，其主要職責已經(jīng)不能單純局限于傳授英語知識，更重要的是要給予學生思想與意識層面的引領。通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高中英語教學改革的融合，使得高中學生在學習英語的同時，產(chǎn)生發(fā)自內心的民族文化認同感，用弘揚民族文化來實現(xiàn)英語認知能力的深度變革。

參考文獻

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