體驗式教學在初中道德與法治課中的應用

潘小麗

摘要：教育中不可忽視的一個環節便是德育，教書育人，作為教育工作者最終的目的不僅是要完成知識的交換更是要符合當前素質教育下全面發展的要求，培養道德高尚，懂法守禮的知識型人才。眾所周知，德育是教學工作的核心和靈魂，它對于學生的人格品性和思想道德培養有著明確的要求，能夠體現一個學校的教育基礎，德育不是孤立的，它貫穿于教學過程中德智體美等多個方面，對整個學校教育有著統率作用。初中的教學知識性過重，道德和法治偏輕，近些年來，國家大力倡導初中道德和法治課程的設立和推廣，但是多種多樣的教學模式讓人眼花繚亂，其中體驗式教學脫穎而出，在初中的道德和法治課程中開始發揮它獨特的作用。

關鍵詞：體驗教學道德法治

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-185

前言：體驗教學是側重學生感受和感知行為的一種教學方式，與以往填鴨式或者滿堂灌的教學模式所不同的是學生不再是他課堂上的聽眾，而是成為主體者。一節體驗式的課堂學生的感受力和互動性反應性都是必不可少的，也正是因為有這樣的教學特點，所以在很多的初中道德和法治的課程中被廣泛地應用。本文將結合一些了解到的初中道德法治體驗課堂的具體實例來分析體驗式教學在應用中的方式，作用以及對教育領域的廣泛意義，這對于我們教學的改革至關重要。

1.體驗式教學在初中道德和法治課程中的運行機制

首先要對初中學生的學習階段和認知水平有一個清楚地了解才能掌握教學模式的運行機制。初中學生的世界觀人生觀和價值觀在飛速形成發展的階段，但是由于對這個世界了解得少，知識面和社會經驗不足，很容易被煽動，因此道德和法治的宣傳十分必要，刻不容緩。其次要設計好教學環節。在線下調研時我發現一個特別好的范例。情景教學，對于公交車讓座和遇到老人摔倒扶不扶的問題，一位老師開設了情景演繹，每個學生都有自己的角色，但是老師不要求故事的走向。這樣的情景演繹就是一種很好的體驗式教學，學生們參與其中，設身處地體驗了各種關系，從而加上老師正確的引導，學生會明白作為公民和青少年，什么是應該做的，什么是必須做的，怎樣可以在幫助別人的同時利用法律捍衛自己的權益，這樣的講授生動形象，印象深刻，是體驗式教學最真實的寫照。

2.體驗式教學必須注意的要點

自主閱讀教學融入初中道德法治課程，如果說哪里有最多的道德知識我想一定是傳統文化，我們小時候都知道孔融讓梨，程門立雪的故事，這些傳統文化中蘊含的道德基因已經嵌入到每一個中國人的血液里，因此一位教師如果可以激活道德因子，那么對學生來講一切都是水到渠成，不遺余力。而激活道德因子最好的辦法就是閱讀，不是盲目的閱讀，老師應該選取一些好的文讓學生在課堂上自主地閱讀，例如三字經，尚書，論語等等，并提供白話版本給學生，供學生自主選取閱讀。學生自主閱讀的同時會形成自己的思考和理解，更加有代入感和觸動，學生可以真正主動地接受課堂內容和課程知識，不用再被強灌。道德法治這樣的意識也不是一種知識，更是一種信念信條要激勵人一輩子踐行下去，因此主動性是非常值得明確的。

3.體驗式教學對于初中道德法治課程的意義

初中道德和法律課程不單單是上課，更是一種良性的互動和引導，因此教師和學生應該有高效自由的溝通方式，體驗式教學就幫助了教師減少和學生的距離感，增加信任度，幫助老師更加直觀且清晰地了解到學生的身心發展實況和走向，提供一些及時的引導和幫助，這樣可以幫助學生解決一些課下的問題，幫助學生在具體小事中樹立正確的觀念。此外，體驗式教學可以極大地激發出學生們的情感和情緒，使得學生們可以全神貫注地投入到教學中，提高教學效率和質量，教師通過教學環節的安排幫助學生情緒宣泄，之后再幫助學生以一個理智客觀的角度上考慮問題，不斷地去反省，讓學生們都可以養成一個良好的道德品質以及法治的觀念意識。

總結：教育活動中教育工作者借助全方位的體驗式教學可以充分調動學生的積極性和創作型，極大地調動學生的感知能力和認知水平，幫助學生有更直接抽象和具體的學習體驗，從而更好地理解所教授的知識和內容，以此融會貫通指導今后的實踐活動，讓知識從死板的教學框架中脫離出來。而道德和法治作為中學生必不可少的教學課程，利用好體驗式教學模式，可以激發學生的真善美，促進學生德育素質的發展，有利于培育一個有道德，懂法律的健康青年。但是體驗式教學作為一種剛興起的教學模式，具體的運行和效果仍然需要我們不斷地探索和總結，才能讓它發揮最大效果。不容忽視的是，采用體驗式教學模式進行教學時教學從事者一定要注重學生情感的收放，維護好正常的教學秩序，只有這樣才能最大意義上發揮出體驗式教學模式的優點，有效提高學生的道德素質和法律意識。

參考文獻

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