初中語文作文寫作指導策略探究

周勇

摘要：在傳統的教學模式中，教師往往會忽略對于語文寫作的教學，這對于提高學生的語文綜合素養是不利的。為了有效地解決這個問題，教師可以為語文作文教學投入更多的時間，并且采用多樣化的教學方式幫助學生更好地感知寫作練習的趣味性，這對于提高學生的寫作水平有著較大的幫助。本文圍繞初中語文作文寫作指導策略展開論述，希望對大家有所幫助。

關鍵詞：初中語文;作文教學;寫作指導

前言：

教師在開展教學活動的過程中可以對自己的教學方法進行一定地創新，從而幫助學生不僅掌握一定的寫作技巧，還能夠有效地激發學生的寫作興趣，這對于提高學生的寫作能力有較大的幫助。與此同時，在多樣化的教學方式中，學生也能夠更為全面地了解有關寫作的相關內容，這對于提高學生的語文綜合素養有著較大的幫助。

一、引導學生對生活素材進行挖掘

在生活的過程中，我們常常能夠發現能夠用以寫作的素材，但由于學生在生活的過程中并沒有對相關的內容進行積累，因而他們也并不能夠較好地在寫作的過程中對生活素材進行一定地應用，這對于提高學生的寫作能力是不利的。為了有效解決這個問題，教師在開展教學任務的過程中可以引導學生對生活的素材進行發掘，從而能夠有效地解決自己在寫作過程中遇到的“下筆難”的問題，這將幫助學生更為順利地開展相應的寫作任務，從而能夠有效提高學生的寫作水平。

例如，在開展校運會的時候，教師可以引導他們對校運會的相關場景進行一定地觀察，并且重點關注自己的內心感受，從而能夠加深對于相關內容的印象。在校運會結束之后，教師可以在課堂上對他們進行引導，讓他們能夠以自己的方式對自己看見的事物進行復述。對于參加比賽的學生來說，他們能夠講述自己為了比賽在賽前做出了努力，并且講述自己在訓練的過程中的內心想法。也可以講述自己在比賽的過程中的所見所聞，讓自己能夠對于相關的內容加深印象。當然，如果他們在比賽中取得了較好的名次，他們可以分享自己成功的經驗，從而能夠幫助他們較好地積累一定的寫作素材。如果他們并沒有在比賽的過程中取得好名次，那么他們也可以對原因進行分析，從而能夠及時地對自己的訓練過程進行調整，而這些調整的內容也可以作為學生的寫作素材。對于觀看比賽的學生來說，他們能夠講述自己在觀看自己支持的學生進行比賽時候的內心感受，能夠講述自己為他們進行加油吶喊的熱血澎湃，從而能夠加深他們對于自己相關體驗的印象。在這個過程中，學生能夠較為及時地對相關的經歷進行回憶，并且對其進行整理，將其轉變為較為通順的語言描述，從而能夠為自己的寫作任務提供大量的可供使用的素材，這對于提高學生的寫作能力有一定的幫助。而在這樣的教學方式的引導下，學生也能夠在生活的過程中較為主動地觀察周圍的事物，從而能夠對自己的素材進行積累，這將幫助學生有效地解決“下筆難”的問題，從而能夠較為有效地提升學生的寫作能力。

二、引導學生通過課外閱讀進行學習

如果學生僅僅是對于自己的想法對自己的生活經歷進行描述，那么他們并不能夠較好地在寫作的過程中快速地提升自己的寫作能力，這對于學生的寫作來說是需要改善的。為了更好地幫助學生較快地提升自己的寫作能力，教師可以引導學生積極地進行課外閱讀，讓他們能夠在閱讀的過程中對作者的寫作手法、思想情感的表達等方面的內容進行一定地學習，從而能夠豐富自己的寫作方法，這將幫助學生在模仿的過程中較為有效地提高自己的寫作能力，讓自己的寫作內容更具文采，這對于提高寫作教學的質量有著較大的幫助。

例如，教師可以在教室中開辟“讀書一角”，然后讓每一位學生結合著自己的閱讀經歷選擇兩本自己最為喜愛的書籍，將其貢獻給“讀書一角”，從而能夠豐富“讀書一角”的內容。接著，教師可以引導他們通過閱讀這些書籍的方式對作者的表達進行一定地學習，從而能夠幫助自己提高寫作的能力。由于這些書籍都是同齡人推薦的，因而每一位學生都能夠較好地對相關的內容進行一定地消化和吸收，并且也能夠較好地感受閱讀的趣味性，從而能夠較為有效地激發自己的閱讀熱情，讓自己能夠更為積極地開展相應的閱讀學習，這對于提高學生的閱讀效率有一定的幫助。

三、引導學生結合教材內容完成寫作練習

深剖教材內容，我們能夠較為明顯地發現有較多的文章有一定的留白，這些內容往往能夠較為容易地引發學生的聯想。為了幫助學生更好地表達自己的想法，教師可以引導他們結合著自己對于文章的理解對其進行一定地續寫。在這個過程中，教師可以鼓勵他們充分地應用自己學習過的寫作手法等完成相應的續寫練習，從而能夠幫助學生較為有效地提高自己的寫作能力，這對于提高學生的學習效果有著較大的幫助。

除此之外，我們也能夠發現部分文章中的某些片段寫得較為精彩，教師可以先引導學生對其進行閱讀和欣賞，從而能夠對作者的寫作手法進行較為高效地學習，這對于提高學生的學習能力有著較大的幫助。在學生能夠較好地理解作者的想法之后，教師可以引導他們進行一定程度地仿寫，讓他們能夠結合著自己的學習成果對自己較為感興趣的部分進行一定地仿寫，并且要求他們能夠較為充分地應用作者在這段文字的描寫過程中應用的手法，這能夠較為有效地幫助學生鞏固自己學習的內容，從而能夠有效地提高學生學習效果。在這之后，教師可以鼓勵學生對自己的仿寫內容進行朗讀，從而讓學生與學生之間進行相互學習，進而能夠有效地提高習作教學的質量。

總結：

總而言之，教師在開展初中語文寫作教學活動的過程中可以引導學生對生活素材進行挖掘，從而能夠有效解決自己在寫作過程中遇到的“下筆難”的問題，這對于提高學生的學習效率有著較大的幫助;可以引導學生通過課外閱讀的方式對相關的知識進行一定地積累，這能夠較為有效地提高學生的語文綜合素養，從而能夠幫助學生更為順利地開展相應的學習任務;可以引導學生在學習的過程中將教材內容同寫作進行結合，從而能夠讓學生在教材學習的過程中有效提高自己的寫作能力，這對于提高學生的學習效果有著較大的幫助。

參考文獻：

[1]連華珍.新課改下初中語文作文指導的有效策略研究[J].語文課內外，2020，（23）：222.

[2]甘有福.如何利用初中語文作文指導提高學生寫作興趣[J].求知導刊，2020，（5）：41-42.

重慶市開州區文峰初級中學 405400