在小學高年級英語教學中培養寫作能力

唐連香

摘要：英語寫作是一個邏輯思維訓練過程，同時也是一項重要的語言技能。但在實際教學中，學生的英語寫作存在著大量問題。要從源頭上解決問題，歸根結底就是要注重培養學生的寫作能力。本文從四個角度，提出營造寫作氛圍、緊扣教材教學、構建寫作框架以及優化寫作技巧四個解決辦法，以此來激發學生應用英語的能力和學習英語的興趣，有效地培養學生的英語寫作能力。

關鍵詞：小學高年級;英語教學;寫作能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-285

引言

我國當代對于英語教學仍然存在一些問題和不足，需要加強自身的能力和綜合素養。對于高年級學生來說，提高其英語寫作的教學策略不僅僅是為了學生的自身能力培養，一定程度上，也為其后續的學習和學業提供了一定的保障。學生在進入社會中的學習需要掌握一些有效的英語寫作的能力。

一、積累詞匯

詞匯作為構成語言的要素之一，是語言的基本材料，也是學習語言的基礎，更是人與人交流、獲取信息的重要信息符號。詞匯能力直接影響著學生的聽、說、讀、寫、譯的能力，學生在英語寫作上只有積累了足夠的詞匯量，才能寫出自己想寫出的內容。許多小學高年級學生，雖然學過的單詞不少，但是記住、會運用的并不多，常導致寫作時停頓，嚴重影響著寫作時思維的連續性，不能順暢地表達自己的思想。因此，積累詞匯是寫作能力提升的基礎，只有積累了足夠的詞匯，學生才能提高其寫作質量。小學高年級學生，學過的單詞不少，但是大多數單詞只是認識，而沒有記住。教師可以引導學生去記憶單詞，首先就是要做到單詞和實物或者概念相對應起來，讓學生對單詞有個基本的認識，教師可以制作卡片，或者讓學生自己制作發片，在平時的記單詞過程就可以利用卡片;其次就是邊讀邊記憶，讀單詞的過程，能鍛煉到學生的口語，在讀的時候學生就可以根據其音標來記單詞拼寫，對單詞的深層記憶十分有效;最后就是單詞聽寫，教師可以在每節課前，用上5分鐘對上節課所學到的單詞進行簡單聽寫，達到鞏固記憶的效果。積累詞匯，是一個漫長的過程，學生在小學就養成正確的記單詞方法和習慣，不僅對其當前的寫作能力有所幫助，而且有助于其未來更加快速準確且持久地記憶單詞。

二、通過簡單的“單句練習”幫助學生培養良好的寫作習慣

對于小學生而言，他們對一切新鮮的東西都愿意嘗試，因此有許多小學生都喜歡通過日記來表達自己的快樂時刻。相信如果小學英語教師能夠正確使用這種方式，讓學生們通過簡單的英語寫作來記錄生活和成長的足跡，能夠有效的減少學生們對英語寫作的抵觸。而假如學生們能夠使用英語來記日記，就能夠在潛移默化中培養他們對英語寫作的興趣，同時在一次次簡單的英語寫作練習中，學生們能夠漸漸培養出對英語寫作的信心。因此，在對小學高年級英語寫作教學之前，教師可以要求學生們，每天進行一些簡短的練習，可以是一句話或兩句話，簡單的要求學生們寫一寫看到的人或事，又或是他們想表達的一些東西，然后在潛移默化中幫助學生們養成使用英語寫一句話這種習慣，相信日積月累，就能夠幫助學生們有效提升英語寫作的能力和水平。

例如，在小學高年級英語教材中，有一課叫做“Keep our city clean”，教師也能夠很好的利用這個話題，詢問學生大家認為那么究竟如何才能更好的保持城市或者家庭的衛生呢？這個時候就可以要求學生們回到家詢問家長，如何使自己的家里變得干凈。然后通過一些簡單的短語和便條使用英語的方式去記錄，如果遇到陌生單詞可以詢問家長或者是使用漢語記錄，到學校之后由教師再幫忙補充。到校之后教師可以對高年級小學生的英語短語和句子進行引導，通過改正和培養，慢慢的讓學生把短語或者短句擴寫為一句完整話，然后通過一句一句話的練習，再逐步升華到keep our city clean這個主題。這樣以小見大，不僅完成了課內教學，也能夠逐步培養小學高年級學生的英語寫作水平和寫作興趣。

三、提升學生們對英語寫作的重視程度

現在許多教師在小學高年級英語的教學過程中對英語的寫作教學過程中不夠重視，甚至某種程度上來說許多小學高年級英語教師忽視了英語寫作教學的重要性，其實在小學高年級英語教學過程中大家需要的是積極轉變對英語寫作教學的重要性，因為語言的教學從來都不是單個獨立的知識點。所以小學高年級英語教師現在的當務之急其實是需要提升廣大學生們對英語寫作學習的重視程度，積極轉變傳統英語學習過程中的一些陳舊的看法，相信隨著小學高年級英語教師在上課過程中提升對英語寫作教學的重視程度，一定能夠逐步引領學生從觀念上轉變對英語寫作的關注度，最終讓學生們能夠自主學習英語寫作的發音規則，讓學生們英語寫作水平不斷提升。

例如，在講解小學高年級英語中“Good habits”一課的時候，就是一個非常好的練習機會。教師可以先讓學生們一起發言，用簡單的英語單詞來表達出一些常見的習慣，然后羅列在黑板上，羅列在黑板上之后，就可以讓學生們開始逐個判斷。把黑板上的habits分為good habits or badhabits，這樣還能夠使得教師和小學生形成良性互動，同時幫助小學生提升英語寫作課堂的參與度和學習興趣。確認類型之后就可以讓學生們根據黑板上的good habits進行總結，然后使用一些簡單的句型結構進行造句，并且最后教師幫助學生們進行更改和訂正。

結束語

對于高年級的英語老師來說，在進行教學的過程中，想要提高學生的寫作效率，就需要不斷地更新和使用一些有效的方法來促進學生的學習。促進學生提高自身的綜合英語學習的能力和素養。

參考文獻

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