小學語文作文教學創新的策略與實踐研究

高愛紅

摘要：在小學語文教育時期，學生是到了三年級才開始接觸到作的。因為作文分數在試卷中是很重要的，如果沒有寫作那么語文試卷的分數絕對不會很高。因此，對于作文的學習不能夠不重視。但是從現在的一些實際情況來說，小學生學習寫作文具有非常多的問題的。本篇文章主要從創新小學語文寫作教學時出現的一些問題來展開討論，提出了一些意見和措施。

關鍵詞：小學語文作文教學;策略;實踐研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-293

引言：小學生在小學階段才剛剛開始接觸寫作文，所以學習好寫作文是十分重要的。不僅為以后更加深入地學習寫作奠定了基礎，而且還可以讓學生們了解更多的有關文學方面的知識。但是在現在老師教育學習的時候，學生們的寫作水平還連中等都達不到，有的學生只會寫那些簡單的作文，但是有些小學生卻不知道應該從哪開始寫，不知道寫什么。這些問題是老師必須要面對并且要去解決的。首先，老師需要改變一下老式的教育方式，引導學生創新自己的寫作靈感，活躍他們自己的思想。增強學生寫作文的水平，從而能夠更好地完成老師的寫作教學的任務。

1 目前老師寫作教學的情況

在小學階段，從三年級開始進行寫作，而且隨著年級的增長寫作占的分值也越來越大。在寫作的時候，小學生不僅可以增強自己的思維能力，還可以表現出自己的感情，讓自己心里面的感知感覺通過文字書寫的方式表達出來。所以，老師們應該重視學生的寫作教學素養。由于近些年來我國一直推行學生的素質教育，所以學校對學生的學習和老師對教學的指導都有了更高的要求。比如：老師在培養學生寫作的時候，要創新自己的教學方法，還要帶領學生多思考，多觀察現實生活中的事物，從而鍛煉學生的思維能力和寫作能力。但是從現在的不同地方的學校情況來看，語文寫作教育還有著沒有被解決的問題。老師在上課的時候，只是自己一個人進行講解知識和寫作的方法，沒有讓學生自己動手去寫。課堂上如果只是老師一個人獨自地講解，那么課堂的氛圍就會十分的沉悶，調動不起學生們的積極性。再加上少了親自動手這一個步驟，所以學生們的學習寫作不能更加深入地發展。

小學生們寫作文的思維能力還不夠活躍，所能夠表達的思想感情還不太準確，以及認字識字方面還存在著很多的問題。而且小學生的寫作還需要從現實生活中多多觀察事物，形成自己的視覺體驗后才能夠寫得出來好的作文。但是在現實的小學學習的過程中，學生們很少有時間到野外去觀察風景。而且小學生們都比較關注動畫片和動漫，他們很少留心觀察生活中的問題。因為他們不能夠將寫作與生活更好地聯系起來，所以寫作對他們來說也存在著一定的困難。因此，小學生們的寫作能力很難得到提高和發展。

2 教師需要運用創新的教育方法

首先，在引導學生進行寫作時，老師給出的作文題目要具有創新性，要有個性，不能夠過于普遍。所以教師應該以現實生活為基本出發點，多設置一些與學生日常生活相關的作文，這樣能夠使學生從生活中學到更多的知識，并且用文字做下筆記。成為一篇優秀的作文。如果老師設置的作文題目具有創新的特點，能夠極大的引起學生的興趣，那么他們就會對這篇文章投入更多的精力。學生們會很愿意運用自己的時間認真對待并且很好地的完成，然后這篇文章的質量就會得到很大的提升。老師運用合適的教學方法，不但可以提高教學的質量，還可以讓他們的寫作能夠得到進一步的增強。

截止到現在，我國在進行語文作文教育的時候，老師規劃的作文題目大多都很普通，限制了學生的創新思維發展。小學生們原本活躍的思維能力被固定化的作文題目或模式所限制，所以他們的思想得不到更好的發展，寫出來的作文也比較枯燥無味。如果這種情況持續的時間太長，小學生的思維能力就會得不到增強，他們的寫作基礎就會越來越低。比如：老師在讓學生寫作文時，給出來的作文題目往往都是“我的家鄉”“我喜歡的小動物”“我的朋友”等等。這樣的題目作文從字面上看大多都是同一種樣式的，學生在寫作的時候也只會寫這一種的，沒有其他的思維寫作能力，這樣學生思想就會被限制。所以在今后的教學過程中，老師還要不斷地更新自己的教學方法，引導小學生學會寫作文，增強他們的寫作水平。

老師在進行寫作文教學的時候，要改變這種傳統的作文題目的命題方式，追尋具有創新的作文題目。不但達到了增強學生寫作能力的目的，也可以讓小學生們學到更多。比如：老師布置一篇是關于大自然的作文時，就可以讓學生們去戶外考察一下，激發靈感。看看現實生活中的花草樹木的各種樣子，最后再用自己的話語在作文本上寫下來，并寫上自己的思想感情。老師在課堂上還可以為學生們展示一些優秀的作品，讓學生們分析其中運用的修辭手法以及一些優美的詞句，讓他們仿造這些句子的模式并且運用到自己的寫作中。

3 結束語：

總體來說，實行創新性的寫作教育方法在現代教學工作中是不可缺少的。所以，在開展小學語文作文教育活動時，老師應該改變傳統的教學方法，創新自己的教學方式和對教育的看法，著重提升學生的寫作能力，增強學生的寫作興趣，增加對學生寫作的引導。

參考文獻

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