構建高中音樂教學高效課堂

晏大濤

摘要：音樂是基礎教育階段學生們所學習的一門重要基礎課程，對于培養學生們良好的音樂審美能力與鑒賞能力發揮著積極的推動作用。但是當前高中音樂教學在很大程度上存在著低效甚至是無效的尷尬狀況，使得借助音樂教學活動引導學生更好成長的預期目標難以達成。本文從高中音樂課堂的重要性，分析音樂課堂中存在的問題，并提出音樂課堂開展的創新探索。

關鍵詞：高中音樂;課堂教學;教學拓展

引言

傳統的應試教育觀念下，側重于的是高中生語文、數學等傳統意識里主科的學習成績，注重培養高中生的應試教育能力，而忽視體育、音樂等所謂口頭常說的副科學習，忽視高中生藝術素養的培養和優良綜合素質的養成。隨著國家和社會對素質教育的提倡，對學生全面素質的重視，音樂教學也越來越得到重視。通過高中音樂的教學課堂開展，一方面可以啟發高中生對藝術和音樂的興趣，從而提高高中生的音樂素養和音樂能力，另一方面還可以幫助學生提高自己的綜合素質，從而成為德智體美全方位發展的綜合性人才。

一、開展高中音樂教學的意義

音樂學科能夠對提高學生積極性產生一定程度的作用，能夠對學生進行心理層面的教育，進而促進學生提高課堂學習的積極性，便實現了良好課堂氛圍營造的教學目標。音樂相比于其他學科，更容易吸引學生的關注，因此音樂對學生的影響能夠不斷深入。在其他課程的學習中，于音樂課堂上培養起來的積極性能夠對其他課堂的氛圍產生正面影響。在這個對學生整體課堂學習的促進過程中，音樂教育的重要性得到了充分的展示，不僅在師生關系的層面上實現了發展與協調統一，更在學生自身能力的層面上促進了學習的積極性，甚至其他課程的積極性，對學生的整體教學質量提高有很大的作用。

二、高中音樂教學中存在的突出問題

（一）局限音樂教材，缺乏創新

認真觀察當前高中音樂教學實踐，我們可以發現很多高中音樂教師將音樂教材作為自身組織音樂教學活動的重要載體，表現為會照抄照搬音樂教材上的篇目及其內容面向學生們進行音樂教學。除此之外，便很少再會引入學生們所喜歡的、所感興趣的音樂曲目。但是由于音樂教材中的內容富有極強的時代性特征，有時候很難同高中階段的學生形成強烈的情感共鳴。如此一來，就很容易帶給學生們音樂學習落后于時代的錯誤感知，從而使其喪失音樂學習的興趣與熱情。

（二）教學手段單一，死板單調

在高中音樂教學實踐活動中我們可以觀察到，很多時候音樂教師都是采取“教師在講臺上講解、學生們在講臺下聆聽”“教師帶唱、學生跟唱”的固定模式，這種方式死板單調，長此以往，很容易帶給學生們以逆反感與抵觸感。當學生們難以對音樂學習產生興趣與熱情的時候，他們自身的音樂學習效果自然也會不盡如人意。

（三）忽視師生互動，氛圍呆板

我們可以觀察到，在高中音樂教學中師生之間的互動較少，導致我們音樂課堂的氛圍有的時候并不那么融洽，甚至有呆板、乏味之嫌。試想，在這樣的音樂學習課堂氛圍中，學生又怎么能愛上音樂之學習？又怎么能跟隨著教師的節奏進行高效、優質的音樂學習呢？

三、高中音樂教學的有效應對策略

（一）立足教材進行延伸，引進學生們喜歡的音樂

誠然，教材是我們音樂教師進行音樂知識講解與傳授的重要載體，但是其卻并不是唯一的一種教育教學方式。高中階段的學生正處在青春期，這一時期的學生，追求新鮮有趣的事物，追求流行的事物，由此出發，我們高中音樂教師便可以立足教材上的音樂曲目進行適當的延伸與拓展，引進學生所喜歡的一些音樂，讓我們的學生以自己喜歡的音樂為載體愛上我們音樂課的學習，愛上音樂知識的學習，并由此提升與發展自身的審美與鑒賞能力。

（二）音樂教學方式多樣，帶給學生良好的音樂學習體驗

音樂是一種藝術表現形式，其講究的是其能帶給學生以無限的美感與享受，也正因為如此，我們高中音樂教育工作者在自身的音樂教育實踐活動中更不能局限于單純的、單一的教育教學方式，而應力求教育教學方式的多樣化、豐富化，以帶給學生良好的音樂學習體驗，讓學生在感知到音樂美與音樂魅力的同時，能全身心地融入我們音樂知識的學習活動之中，并由此獲得音樂素養及能力的提升與發展。

例如，在教學《龍的傳人》這一音樂曲目時，教師可以有意識地為學生播放了多人合唱該歌曲時的視頻，多人合唱的力量帶給學生更加強烈的視覺、聽覺等感官沖擊，也讓學生更能從中感受到我們炎黃子孫對于身為龍的傳人所具有的自豪感。當有了這一清晰的意識，我們的學生自然也便能懷揣積極的情感、高昂的情感進行《龍的傳人》這一音樂曲目的學習與學唱。

（三）加強師生正常互動，營造融洽的音樂課堂學習氛圍

正常的師生互動是我們課堂教學活動中不容忽視的重要組成部分，大量的教育實踐已經充分表明了有效的師生互動，不僅能使得課堂學習氛圍變得更加融洽，而且還能密切師生之間的關系，讓學生在尊重教師的基礎上產生“親其師，信其道”的良好效果，并能在教師的正確引導下進行優質的、高效的學習。為此，高中音樂教師應當在自身的音樂教學實踐活動中注重師生間的正常互動，以此推動學生更好地進行音樂知識的學習。教師可以在自身的音樂教學實踐中，經常有意識地給予學生以積極的肯定與激勵，有的時候是“你真棒”“唱得真好聽”“歌唱的情感很細膩”等言語上的表揚，有的時候是一個肯定的眼神，有的時候則是一個微笑的手勢示意，就這樣，學生都能很好地感知到來自教師的關注與肯定，自然而然地其學習音樂、學好音樂的信念與意識也會更加強烈而堅定。而這將為日后獲得高質量的音樂學習效果奠定良好的情感基礎。

結論

高中音樂教師要認識到音樂教育對高中生校園生活的豐富和調節作用以及對高中生綜合素質的培養作用，因此音樂教師要根據素質教育的要求，以音樂教材為出發點，圍繞高中生的實際學習情況和個人興趣愛好，創新音樂教學方式，喚起高中生對音樂課堂的興趣，增加音樂課堂的參與度，在教學實踐活動中引領高中生更好地學習音樂知識，提高音樂表演和賞析的能力，進而提高高中生的綜合素質，為素質教育的綜合提升添磚加瓦。

參考文獻：

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