淺析初中語文作文教學的困境與對策

姜曉艷

摘要：寫作文是一項很主觀的科目，他沒有數理化那樣的客觀與嚴謹。初中生的作文需要對表達的題目聯想到日常生活中的案例，大腦能夠做出相應的反映，并且能把這些想到的用語言描述出來。寫作文需要平常里的好詞好句積累，需要你對待事物所發生的表達出你的看法，并且和語文的文化素養有著直接的聯系，所以初中生在寫作文這一學科上，還存在著很大的問題。以下是作者對待這些可能會出現的困境所提出的解決方案。

關鍵詞：寫作困境;整改對策;初中生作文;語文教學;

前言：初中生的作文對于整個語文學科來說，是很重要的一項，寫作水平直接呈現出學生的日常理解以及對知識的吸收程度，初中生的作文是語文整體的一個表現，它是能綜合判斷語文學科的標志性的一項重要指標，初中生的作文是向以后更加深層難度的過渡階段。所以對于初中生的語文老師一定要肩負起這個責任，以不同的方式方法來提高學生的作文水平，給與他們寫作的靈感，為他們有自己的想法而驕傲，培養出初中生優秀的寫作水平來。

一、目前階段語文在初中生課堂中出現的問題所在

1.目前初中生階段還在沿用以往陳舊的寫作模式，在教導作文這一科目時，老師并沒有鼓勵學生大膽的創新，依舊是把作文分成幾大類，并且要求學生按照固定的類別模式去寫相應的題材，這樣寫出來的作文千篇一律，同學之間互相借鑒照抄，只為寫作文而寫，這樣規定限制了學生的開放式思維，并沒有完整的表達出自己的真實的想法，這樣學生也會逐漸的對作文失去了興趣，完全是按照老師給出的模板去完成任務。初中生的寫作能力是整個語文教學的核心部分，同樣也是語文教材中最難的一部分。所為一名語文老師，一定要發現這個問題，并及時的解決它[1]。

2.學生缺乏正確的寫作觀念，作文的字幅一般比較長，又是語文的最后一道題，這就使學生在做完了一大篇卷子后看到如此長篇的作文，心生疲倦，根本來不及認真領會題目的意思，就匆匆忙忙寫起來，胡亂的瞎寫，用歌詞，不符合作文標題的古詩詞等等，有的甚至還沿用以上的閱讀題來湊字數，這樣寫出的作文沒有絲毫的意義。學生在課下沒有好好的積累知識，詞匯量，以及對事物多方面的認知，導致他們把寫作文看成一個大難題，除了畏懼就是慌忙的湊字數，這樣就扭曲了作文的意義。

3.初中生寫作文的時候出現打小抄的情況。初中生緊張的課程和增設的越來越多的科目，以及學校留給學生的作業量，讓這些學生根本沒有精力去做自己熱愛的事情，沒有空閑時間可以休息。寫作文一般篇幅較長，占用的時間也長，有的學生就開始對作文產生了瞞天過海的想法，只想匆匆了事，沒有認真對待。所以，在語文考試的期間，學生出現了抄作文的現象，有的只是拿來一小段來抄，而有的學生直接就把原文一文不差的抄寫下來，這就阻礙了學生的寫作能力，并且他們會對抄襲這種便利的行為產生了依賴的想法。

二、針對初中生作文的困境提出有效策略

1.創辦各種各樣的作文活動，讓學生產生興趣。在新時代的到來，新課標也得到了不斷地完善，語文老師應該課本知識與學生個人體能一起抓，扔掉過去傳統的陳舊的教材模板，增加多種多樣的活動開展訓練，來讓學生對此產生興趣，以此來提高他們的寫作能力。第一，有一個好的寫作環境，周圍的環境是會改變一個人的心理活動的。班主任語文老師在展開這次活動時，應當積極地創造出寫作的環境，比如舉辦一場“寫作文之我最棒”的活動，可以每周舉行以此，讓學生聯系自己這以往的所見所想寫出真實的作文，當這些作文交給老師后，老師都嚴肅對待這次結果，認真選出寫作的冠軍，并加以鼓勵和榮譽，以此來激勵其他同學的上進，為整個班級的寫作水平提升一個臺階。第二，除了開展寫作活動之外，老師還可以開辦其他活動，以此來提高學生的寫作能力，并打開學生的思維。比如，在上課時，老師可以采取“先讀后寫”的方式，給出一篇文章，讓學生們根據閱讀這篇文章，根據自己的所見所聞，寫出自己的真實感受，心理體會，這樣的方式最有利于提高學生的寫作能力[2]。

2、增加對閱讀的理解，扎實寫作的根

關于目前階段初中生寫作文找不到素材的情況下，老師應該利用起課文課外的閱讀理解所為指導，讓學生有豐富的寫作素材，提升寫作能力。第一，讓學生養成定時的閱讀習慣，對寫作文來說，閱讀是非常重要的一個基礎，古人說“讀書萬卷，其義自見”。所以，老師在講課中應該積極地引導學生去閱讀，讀一些古人留下的經典文學，讀古今中外的名著，學生在閱讀中不僅對文學產生很深的感情，同時里面的閱讀以及好詞好句都被吸收了，這些積累起來的名言名句在日后的寫作中，就可以提升整篇作文的水平。第二，讓學生養成很好的寫作習慣，這往往和閱讀聯系緊密，所以，很多老師要求不光讀這些經典與名著，讀了之后還要寫出讀后感和隨筆，將自己的意見與感想真實的表達出來，日復一日，這必定對寫作產生很大的影響。

3、讓學生平日多加積累，多寫多練

古人云“讀書萬卷，其義自見”，寫作水平不是一天兩天就能練出來的，這需要學生在讀了大篇的文章后，一天一天積累而成的，課堂上的書本里，或者課外一下經典名著里都能找到很多優美，漂亮的句子，平日里老師要鼓勵學生把這些摘抄下來所為積累，以此來鞏固人日的寫作能力。學生在閱讀了大量的書籍后，從而認識到不同的寫作手法，不僅能積累一些好的素材，還能提好自己的審美素養，讓自己的作文奕奕如生，語句優美。所以，老師要鼓勵學生發現作者的與眾不同的地方，加以借鑒，總結運用，總有一天，讀過的優美句子會用得上，到時候，學生就不會再為作文犯愁，正確的寫出作文[3]。

總結

以上，總體來說，老師要改變自己的教學方式，去掉以往舊版的古板的教學理念，以激發學生的興趣為目的，多加訓練學生對大自然的細微觀察，以及他們的想象力，增加創新觀念，開發潛能。學生平日里也要多積累好詞好句，加重自己的文化底蘊，增加自己的寫作能力，最重要的是要寫的真情實感。

參考文獻：

[1]王惠.初中語文作文教學困境分析及對策研究[J].學周刊，2019（24）.

[2]張秀芬.初中語文作文教學困境分析及教學對策研究[J].課程教育研究，2019（14）.

[3]謝靈峰.初中語文作文教學困境分析及對策研究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（3）.

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