“雙一流”背景下高校影視攝影專業示范課程建設探索

帥國慶 駱亭竹

摘要：在“雙一流”建設背景下，高校根據自身的辦學特點和優勢，注重科研與教學融合、理論與實踐并重的教學模式探索專業示范課程建設，打造具有一定影響力的影視專業，能夠在一定程度上避免國內影視專業的同質化。現將本課程在專業示范課程建設改革實踐方面的工作進行總結和梳理，以期為學生課程教學質量的提升提供參考和借鑒。

關鍵詞：“雙一流”背景;高校教育;影視攝影專業;示范課程建設

《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》對新時期高等教育重點建設作出新部署，唱響了“雙一流“建設的號角[1]。在高校教育層面上，影視攝影行業的發展潛力巨大，對攝影專業人才的需求不斷增加，對高校攝影專業發展和就業創業產生了積極的推動作用。但目前高校攝影專業的人才培養存在落后于行業發展的問題。因此，影視攝影專業課程建設應結合學院實際發展現狀，合理規劃專業建設目標，設計專業內涵發展示范路徑和內容，從而完成一流專業的建設任務。

一、影視攝影專業示范課程建設的意義分析

在對高校影視攝影示范課程專業建設這個主題展開討論之前，我們應該先明確影視攝影專業的定義和相關的課程學習內容。在上個世紀的九十年代，在我國的高等學校當中，影視相關專業誕生，并且在短短幾十年的時間里就得到了飛速的發展[2]。在影視專業蓬勃發展的今天，電影電視學院結合本院的教學特點，將通識教育與特殊精識教育相結合，重基礎、寬專業，培養具備廣泛的科學文化和藝術理論知識、具有良好的職業道德、視聽思維的攝影攝像應用型高級專門人才，以適應我國影視行業發展需要。

但是就影視行業的當前的就業形勢看，部分影視專業的畢業生缺乏企業項目經驗和動手能力，一些影視企業也不愿意投入物力和時間為入職者提供培訓，使其滿足企業的要求。這一矛后的存在導致求職者和企業要求之間存在較大差距。高校為了更好的建設影視相關專業，形成有風格的辦學特色，必須將自身的辦學特色發揮出來，在專業建設和課程設置上真正體現“一專多能”（導演、剪輯、攝影、錄音）的特色，輔助影視專業并為為今后影視專業的建設提供發展的目標和方向。

二、“雙一流“背景下高校影視攝影專業示范課程建設探索

（一）完善課程知識體系，強化專業特色

教學內容和知識體系的構建是高校影視攝影專業示范課程建設的核心，在創新人才培養方面發揮著重要作用。在教材建設方面，本課程可以在具體參考“十二五”和“十三五”規劃教材的基礎上，充分考慮當今社會對高素質影視專業創新人才的需要，結合課程的重點和難點內容，重新對各章節進行編排和整合。

比如可以根據學科發展的特點，在教學內容的編排上進行分類，并通過線上、線下逐一講解并穿插與各教材知識相關的基本理論和知識，同時輔以思考題與現場提問等方式，幫助學生理解由淺入深的認知規律，實現專業知識體系的不斷更新與優化;在教學內容上借助課程網絡資源，補充更多體現系統性、條理性、先進性和前瞻性的學科前沿知識和具體實例，使課程的知識體系不僅涵蓋影視專業同類課程的共性內容，而且又體現了本專業鮮明的特色。

（二）科研與教學融合，強化生產實習和實訓課程

著眼于培養優秀的技術技能人才，在實踐教學中注重技能訓練、技術思維、職業素養三個維度進行培養，近些年來，我校在影視攝影領域的科學研究研發取得了顯著成績，無論是科研實力和技術水平都有了很大的提升，為本課程的硬件和軟件建設都提供了強大支撐和堅實基礎。

學校的專業示范課程建設應及時將科研成果轉化為教學資源，與同學們分享具體的科研實例。教師需充分熟悉和深刻理解教學內容，在對教學內容進行認真梳理的基礎上，精心組織和設計好各個教學環節，制訂詳盡和完整的科研方案。并可以將部分學生親身參與的職業崗位所需的知識、技能和職業素養等科研實踐引入到課堂，同學們通過具體實習和實訓環節，身臨其境接觸和觀察影視攝影設備，實際了解和熟悉工作中易出現的問題和解決方法等。在加強學生基本思維和基本能力訓練的同時，促進學生專業基本技能訓練與綜合創造能力的培養。

（三）改革考核評價方法，創新課程學習形式

“雙一流”背景下的高校影視攝影專業充分利用互聯網技術并借鑒國內外先進的教學理念，構建了以學生為中心，“知識考核與能力素質考核相結合、過程評價和結果評價相結合、教師評價和學生評價相結合“的“三結合”考核體系，從而改變了單純以期末筆試決定成績和“重知識、輕能力和素質”考核的狀況。

如綜合應用學生課堂表現、平時作業、隨堂小測驗、學生多媒體課件制作、課堂演講等形式，加強對專業學習過程的考核和多元化評價，并在課件作業展示和演講結束后，由學生自主選出5名評委，與授課教師一起對學生進行綜合評價，獨立評分，并計入課程最終成績等，這種主動性、研究性和自我展示性的學習形式，可以大大激發學生的學習熱情和主動學習能力，切實提高課程的建設水平和教學質量[3]。

結束語

影視攝影行業的發展潛力巨大，對高校攝影專業的發展和人才就業創業產生了巨大的推動作用，也引領著高校攝影專業人才培養水平的不斷提升。學校要探索影視攝影專業示范課程建設，必須從完善課程知識體系，強化專業特色入手，將科研與教學融合，強化生產實習和實訓課程，同時進一步的深入挖掘與推進專業課程考核評價方法，創新課程學習形式，打造課堂金課標準，保證教學內容的深度與教學效果，實現高等教育的可持續發展和人的可持續發展。

參考文獻：

[1]王頻佳，程曦，孫豐慧，孫警輝.基于一流專業建設的應用型示范課程改革與實踐——以“臨床微生物學檢驗”課程為例[J].微生物學通報：1-10.

[2]韋福，王曉波，邱惠婷.課程思政示范課程建設的基本目標主要內容及實現路徑探討——以“社會政策”課程為例[J].河池學院學報，2020，40（06）：118-122.

[3]盧文超.影視攝影與制作專業建設探究——以南京藝術學院影視攝影與制作專業為例[J].大眾文藝，2020（22）：171-172.

課題項目：《劇情片創作》應用型示范課程建設，四川傳媒學院2020年應用型示范課程建設專項項目

作者簡介：帥國慶（1984.10-），男，漢族，山東菏澤人，碩士研究生，副教授，研究方向：電影電視;駱亭竹（1990.11-），女，漢族，四川成都人，碩士研究生，講師，研究方向：影視攝影與制作

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