核心素養(yǎng)視角下數(shù)學(xué)學(xué)科單元教學(xué)設(shè)計(jì)的方法與策略

裘飛云

摘要：在教學(xué)的過程中，需要有一定的先后順序和邏輯性，從而使得課程循序漸進(jìn)的進(jìn)行，這樣一來學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)更加有條理。而單元設(shè)計(jì)是幫助提高學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)的關(guān)鍵，從數(shù)學(xué)這一學(xué)科來看，其單元設(shè)計(jì)主要分為如下幾個(gè)部分，包括任務(wù)設(shè)置、目標(biāo)設(shè)計(jì)、分講練習(xí)、教學(xué)評價(jià)以及資源選擇等等。良好的單元設(shè)計(jì)是幫助提高教學(xué)質(zhì)量以及效率的重點(diǎn)，首先在單元設(shè)計(jì)時(shí)，前提需要深刻掌握教學(xué)的目標(biāo)以及主線索，而后根據(jù)具體的教學(xué)情境以及教學(xué)目標(biāo)明確對應(yīng)的教學(xué)方式方法，在教學(xué)過程中也應(yīng)該采取一些技術(shù)從而幫助教學(xué)，這樣一來才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，幫助真正落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);單元教學(xué)設(shè)計(jì);方法;策略

一、數(shù)學(xué)學(xué)科單元教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)涵

簡單來說，單元教學(xué)設(shè)計(jì)是對課程的統(tǒng)籌規(guī)劃，其不同于教學(xué)前期的課程整體規(guī)劃，相對來說更加細(xì)致化，但又區(qū)別于教師具體的教案，是介于二者之間的過程。單元教學(xué)設(shè)計(jì)需要在整體教程計(jì)劃的基礎(chǔ)上，再以核心素養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，這需要整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的互相配合，針對具體的教學(xué)內(nèi)容做出合理的規(guī)劃和剖析，最終設(shè)置出具有獨(dú)立意義的單元課程。通過單元設(shè)計(jì)后可以更加清晰的明確教師教學(xué)的主思想，同時(shí)將眾多的知識重新規(guī)劃統(tǒng)籌，這一過程是具有動(dòng)態(tài)意義的。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)單元設(shè)計(jì)可以使得數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加清晰，知識實(shí)現(xiàn)歸類，這樣一來也給教師在教學(xué)過程中提供了方便。利用單元教學(xué)設(shè)計(jì)可以使得復(fù)雜多樣的數(shù)學(xué)知識以及內(nèi)容變得更加簡單，對于提高學(xué)習(xí)效能也有一定的積極意義。數(shù)學(xué)是一個(gè)需要理性思維的學(xué)科，其需要較強(qiáng)的邏輯思維能力，但通過單元設(shè)計(jì)便使得數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容變得更加容易理解，學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)有所提高。

二、數(shù)學(xué)學(xué)科單元教學(xué)設(shè)計(jì)方法

具體分析數(shù)學(xué)單元學(xué)科，其中也分為眾多類型，但是歸根結(jié)底，所有的數(shù)學(xué)教學(xué)部分均大同小異，需要具備如下幾個(gè)部分從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)，包括模擬數(shù)學(xué)問題情形、明確相關(guān)數(shù)學(xué)概念，性質(zhì)以及結(jié)構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)應(yīng)用，而正是通過如上幾個(gè)部分的學(xué)習(xí)，最終學(xué)生才能充分掌握數(shù)學(xué)方法、擁有一定的數(shù)學(xué)思維，最終學(xué)會(huì)解答數(shù)學(xué)問題，在這一過程中逐漸具備數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。而單元學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)也有一定的講究，例如在教學(xué)單元設(shè)計(jì)之前，教師需要針對具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)任務(wù)，確立教學(xué)的目標(biāo)，并且為了教學(xué)更加清晰需要事先掌握教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，如何進(jìn)行分講教學(xué)，在教學(xué)過程中還需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)并且進(jìn)行教學(xué)資源的整合，只有完善上述得所有環(huán)節(jié)才能夠完整的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)。另外在單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教師還需要對任務(wù)進(jìn)行分析，教學(xué)單元并不是單一的，教師需要對不同單元進(jìn)行理解，從而再根據(jù)不同單元設(shè)置不同的單元內(nèi)容，在教學(xué)過程中不同的教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)習(xí)的時(shí)間也不同，教師則需要根據(jù)內(nèi)容的難易程度合理的分配教學(xué)時(shí)間。單元教學(xué)重點(diǎn)也是單元教學(xué)過程中的關(guān)鍵，這需要教師在明確教材內(nèi)容的過程中完善確立，這樣一來也可以看出單元這次中的重點(diǎn)內(nèi)容。實(shí)際上單元教學(xué)過程中教學(xué)的重難點(diǎn)也不止一個(gè)，此時(shí)教師便需要具體的分析不同重難點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而幫助建立關(guān)系，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，幫助教學(xué)。單元學(xué)習(xí)評價(jià)也是單元教學(xué)中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其需要以不同的教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，從而進(jìn)一步分析其學(xué)習(xí)的態(tài)度以及行為等等;學(xué)習(xí)評價(jià)是具有多樣性的，可以通過口頭或者書面化的形式實(shí)現(xiàn)，通過學(xué)習(xí)評價(jià)，學(xué)生也可以對自己有更加清晰的認(rèn)知，教師也可以明確如何針對不同的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。而教學(xué)資源可以說是教師教學(xué)的重要依據(jù)，良好的教學(xué)資源對于教學(xué)質(zhì)量有一定的幫助，教師需要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)完善相應(yīng)的教學(xué)資源，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、數(shù)學(xué)學(xué)科單元教學(xué)設(shè)計(jì)策略

從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來看，在授課過程中現(xiàn)如今課時(shí)的劃分比較明顯，這也導(dǎo)致教學(xué)知識變得碎片化，缺乏系統(tǒng)完整性，這樣一來也會(huì)一定程度的降低學(xué)習(xí)的成效，教師會(huì)失去全局的掌握能力。而單元教學(xué)設(shè)計(jì)需要幫助教學(xué)更加的完整，提高課程學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和完整性。首先，單元教學(xué)設(shè)計(jì)要明確教學(xué)主線，即以單元教學(xué)目標(biāo)為指向，結(jié)合劃定好的單元教學(xué)內(nèi)容，在充分掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上，明確教學(xué)主線。如以解析幾何為例，其教學(xué)主線就是要通過建立點(diǎn)與坐標(biāo)、曲線與方程的聯(lián)系，把幾何問題轉(zhuǎn)化為代數(shù)問題，在“坐標(biāo)法”思想的指引下完成全部內(nèi)容的教學(xué)。其次，單元教學(xué)設(shè)計(jì)還要有對教學(xué)方法的合理設(shè)定?！肮び破涫?，必先利其器?！笨茖W(xué)、有效的教學(xué)方法既要在一定教學(xué)策略下，按照教學(xué)主線，圍繞教學(xué)內(nèi)容及其重難點(diǎn)問題，以提升教學(xué)效果為宗旨的基礎(chǔ)上選用;還要在系統(tǒng)、準(zhǔn)確的學(xué)情分析基礎(chǔ)上，有針對性地對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。采用合適的教學(xué)方法是數(shù)學(xué)學(xué)科單元教學(xué)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵一環(huán)。第三，單元教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)大力引入現(xiàn)代信息技術(shù)手段?！艾F(xiàn)代信息技術(shù)采用超文本或超媒體方式組織信息，它以節(jié)點(diǎn)為單位，在節(jié)點(diǎn)與節(jié)點(diǎn)之間通過表示它們之間關(guān)系的鏈加以連接，構(gòu)成表達(dá)特定內(nèi)容的信息網(wǎng)絡(luò)。”這種與人類聯(lián)想記憶結(jié)構(gòu)相似的非線性網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的信息組織方式，有助于解決數(shù)學(xué)教學(xué)中抽象問題和信息的有效傳遞，通過在數(shù)學(xué)課堂上的有效運(yùn)用，可以取得良好的教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)學(xué)科單元教學(xué)中重視對現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用，通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段與數(shù)學(xué)單元教學(xué)核心內(nèi)容的有效融合及其對數(shù)學(xué)知識形象、立體、動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)與傳遞，開展對數(shù)學(xué)知識內(nèi)部關(guān)聯(lián)、變化及規(guī)律的深層探究，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，可有效促進(jìn)學(xué)生高水平數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。

結(jié)束語：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一，而實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵是完善教學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)單元化是十分關(guān)鍵的，單元化的教學(xué)設(shè)計(jì)可以幫助教學(xué)活動(dòng)更加多樣性，教學(xué)效果也會(huì)有所提升。如今傳統(tǒng)的課時(shí)教學(xué)思想已經(jīng)無法滿足教學(xué)的發(fā)展以及需求，而教學(xué)單元設(shè)計(jì)則可以很好的幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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浙江省嵊州市剡山小學(xué)