淺析小學班主任班級管理的創新及實踐

陳珠

摘要：小學階段對于學生而言是非常重要的時期，小學階段的學習會對學生今后的知識學習起著至關重要的作用，在此階段養成的行為習慣也會伴隨一生，因此，在班級管理的過程中，小學班主任扮演的角色也是十分重要的。隨著我國教育事業蒸蒸日上，作為班級重要的組織者與管理者，小學班主任的管理理念與方法是否恰當直接影響了整個班級的工作質量，并且對學生的學習與綜合素質的提高有著極其關鍵的意義。由此可見，班主任應當不斷思考自己的班級管理與教學，從而在不斷創新與實踐中達到效果的提升。本文從小學班主任班級管理的工作特點入手，提出有效的班級工作管理的方法。

關鍵詞：小學班主任，班級管理，創新，實踐

常言道：“無規矩不成方圓”，在學校的管理中，班級是其構成的主要部分，而班主任則是班級正常運轉的關鍵因素，不僅承擔著重要的教學與德育工作，還是管理小學生的主力軍。班主任在完成相應教學內容的同時，還必須對班級實行全方位管理，時刻注重學生的身心健康發展。隨著時代與經濟的不斷發展，人們的想法也在不斷的改變，班主任作為班級運轉的靈魂人物，面對的工作壓力也在與日俱增，因此班主任應當具備更高的班級管理能力，道德修養以及豐富的工作經驗。

一、小學班主任班級管理的工作特點

班主任的人格感召力是非常有影響力的，教師的榜樣作用在一定程度上是遠甚其工作，因此，班主任應該要時刻學習，提高其教學效果與道德修養，對學生起到良好的領導作用。班主任教師作為班級的領導者，應當時刻注意自己的言行，為人師表，為學生樹立良好的學習榜樣。不管在哪種場合，班主任都應當注重自己的素養，在處理事情上，保持認真細致的態度[1]。在課堂教學中，班主任要做到盡量不以命令的口吻對待學生，少批評多參與其中，通過自己的實際行動去影響學生，教育學生。比如，班主任在教室中，發現地上有垃圾，應當主動撿起;看到教室不整潔的地方，自己整理一下;幫助學生將書本擺放整齊。班主任自己主動動手做這些微不足道的事情，在潛移默化中會影響學生的行為。學生在認識班主任的行為中不斷發現自己在生活與學習中的不足，并且在班主任的正面引導下逐步改正自己的行為。隨著時間的推移，班主任不難發現教室有了不一樣的變化，學生也養成了良好的習慣。實際上，學生良好行為的養成不是依靠班主任的說教，而是學生細心認知教師的行為與習慣的成果。學生會從班主任的言行中體會到班集體的榮譽感，這種行為的影響比班主任嚴肅批評與責罰有效的多。由此可見，班主任管理學生不應該一味地講大道理，而應當從細微的小事開始，依照自身的行為與修養去感染學生，以此實現教育的目的，成為學生學習的榜樣。

二、小學班主任班級管理的創新與實踐途徑

（一）重視學生身心健康發展

小學班主任在實行班級管理的時候，應當站在學生的立場與角度，以小學生的實際情況來實施管理，目前多數小學生都是獨生子女，欠缺獨立的生活能力，更不會意識到勞動的重要性。就此情況而言，班主任如果只是簡單的激勵學生參與課外活動，不僅無法完成目標，甚至會激起小學生的逆反心理[2]。還有少部分班主任自身沒有認識到勞動的重要性，擔心勞動影響學生的學習，自主地替學生承擔了所有的事情，這樣的行為不僅不會幫助學生，反而會對學生的勞動能力以及科學的認知觀造成不良影響。對于這些問題，小學班主任可以靈活地應用一些勞動來解決。例如，班主任組織學生進行手工制作，在此活動中，讓學生分工合作，在完成制作后共同收拾衛生，與此同時，班主任也要積極參與到活動中，增加師生之間的情感。除此之外，小學班主任不僅要關注小學生的在校狀況，還要時刻注意學生的心理健康與日常生活。就小學生在學校與家庭中的不同表現，班主任必須做到與家長進行積極的溝通，從而發現并引導學生的情緒，防止學生養成自我、不講理的性格，間接阻礙了學生終身學習與發展。

（二）激起學生的班級責任感

對于初入校園的小學生來說，班主任就是威嚴的象征，依據這樣的心理，班主任采取合適的措施，就可以使得班級管理達到事半功倍的效果。小學班主任在進行班級管理工作的時候，應當選擇科學合適的獎罰制度，以此激起學生的學習興趣，指導學生積極主動的學習。在開展班級活動中，班主任可以設置相應的目標，在學生完成目標后給予相應的獎勵，但是需要注意的是，班主任必須實踐諾言，因為只有班主任信守承諾，小學生才會根據班主任設置的規則實行相應的學習與活動[3]。借助這種方式，激起了學生的積極性與熱情，使得學生更加認真自主的學習。班主任在進行班級管理工作的時候，應當與小學生積極認真的交流，使地學生體會到班主任的期望與關懷，并且在交流中意識到自己存在的一些錯誤與不良的習慣，班主任可以按照學生的一些特點，安排班級職務，使學生在管理班級事務的過程中，逐漸產生班級責任感，為班級管理任務的質量與效率奠定堅實的基礎。

（三）班級管理中融合社會實踐教學

小學班主任要不斷培養學生的堅強與自信心態，引導學生正確的對待競爭，使得學生今后順利的進入社會。小學班主任可以培養一批具有班級管理能力的干部，從而協助教師管理班級，而在班級干部選取的時候，班主任可以采取民主投票或者是自己主動報名的方式，讓學生體驗到社會競爭的感受。同時在學生擔任班級職務的時候，班主任應當給予一定的幫助與引導，最后由班主任與學生共同評價其擔任期間的行為，決定是否可以繼續勝任。除此之外，班級干部與學生的學習、年齡與生活都比較接近，更方便其了解與管理，從而班主任借助班級干部就可以更加深入地了解學生的想法，提升工作質量。

結束語

綜上所述，班級管理是班主任工作的首要任務，而小學生正處于知識與思維的初級階段，因此，在實際班級管理工作中，班主任應該著重關注學生的身心健康，借助加強學生的社會責任感與管理能力，逐步提升管理工作效率。

參考文獻

[1]趙學成.淺談小學班主任班級管理的創新及實踐[J].家長，2021（09）：38-39.

[2]李海燕.淺談小學班主任班級管理的創新及實踐[J].讀寫算，2021（05）：63-64.

[3]巴合提努爾·木拉提汗.新時代小學班主任班級管理發展創新的思考與實踐[J].科學咨詢（科技·管理），2020（11）：44.

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