初中數學課堂練習低效的原因及研究對策

劉俊杰

摘要：新數學課程標準全面推行之后，初中數學課堂效率明顯有了提升，但從現狀看，初中數學課堂依舊面臨著低效、無效的問題，老師兢兢業業地完成教學任務，學生認認真真地完成學習任務，但學生成績并沒有提升，學生的數學應用能力也沒有因此而得到增強。課堂是教學的主戰場，教師講授的是學生知識，讓學生鞏固并運用所學的數學知識，這是教學的兩個重要環節。課堂教學的基礎是知識的傳遞，課堂實踐練習是鞏固應用，只有鞏固應用學生所學的數學知識才能被消化，但在日常教學中，這一點卻被教師忽略了，它影響教學質量和教學水平的提高，也影響這學生對知識的吸收和消化。因此，課堂練習是十分重要的課堂教學環節，教師應該分析研究日常教學活動，找到課堂練習效率較低的原因，以此為依據做好相應的教學調整，提高課堂練習效率，進而提升課堂教學效果，促進學生數學綜合素養的提升。

關鍵詞：初中;數學;課堂練習;低效;原因;對策

一、初中課堂練習低效的原因

1教學計劃制定比較倉促

教學計劃對于初中數學教學工作十分重要，但是，很多教師在制定教學計劃時，并沒有經過調查研究，也沒有進行全面考慮，而是在時間比較倉促的情況下，或者是在學校的強制要求下，敷衍地被動地制定教學計劃。產生這個問題的深層次原因多種多樣，主要表現在以下幾個方面。

第一教師對教學計劃在教學中重要性沒有明確的認知;第二對自身教學能力高度自信，沒有教學計劃或者不依靠教學計劃依舊未能完成學年度教學任務;第三對制定教學計劃有片面的認識，認為教學計劃只需要按照學年教學任務依次做出教學安排即可……這樣的教學計劃在日常教學中只能發揮教學時間的引領作用，不能更好地幫助教師提高教學活動的質量。凡事預則立，不預則廢。有計劃的教學任務會讓教師在教學中更有底氣，讓教學的方向性和目的性更強，如果教學計劃只是敷衍，只是簡單地按教學時間進行排序，缺乏符合教材及學生實際的科學安排，是很難實現真正的教學目標的。

2沒有做好數學教學過渡工作

初中數學和小學數學是有一定區別的，小學數學更傾向于對具體數值的計算，局限于一維或二維時空，而中中數學中更多的用字母表示數，甚至涉及到三維空間，也就是我們說的代數和幾何。在小學，用數進行計算相對還是比較直觀的，學生只要掌握相關的運算管理，實現教學目標比較容易。但是，初中數學卻沒有那么的簡單，它更加抽象更加靈活多變，需要學生有一深層次的理解才能掌握知識。這就需要我們做好教學過渡工作，從直接的數過渡到字母表示數的階段，從點到線、從線到面及從面到體，學生思維形式都在變化。這要求學生能從形象思維逐步過渡到抽象思維。

在日常初中數學教學中，很多教師認識不到這一點。他們總站在自己的角度看待問題，忽略小學數學和初中數學的不同，忽視了學生需要一個思維轉換的過程，認為按部就班依照課本授課就行，不需要進行教學過渡。這樣，就會導致一部分接受能力較差的學生難以跟上教學的進度，在課堂上進行練習也是草草收尾，或者應付了事。相信這里的應付剛開始并不是學生的本意，而是學生沒有受到數學教學過渡引導，難以理解知識，在課堂上對課堂練習冊題目束手無策的狀況。如果教師放任不管，長期以往學生就會將這種學習模式固定下來，也是導致學生課堂練習低效的一個重要的原因。

3沒有做好學生學習相應能力的培養

數學學科有其自身的學科特點，它比較抽象，而且知識與知識之間的聯系是比較緊密的。如果學生在學習過程中對某個知識點沒有掌握，就會嚴重影響之后的學習效果。每個學生在漫長的學習過程中或多或少都會出現某個知識點沒有掌握的情況，這將會對今后的學習埋下伏筆。比如學生沒有掌握小學平面幾何的知識，到了初中學生在碰到幾何這門課時，就會遇到相應的學習困難。如何面對困難，戰勝學習困難，單單靠數學知識是很難解決的。這時，需要教師培養學生學習相應能力，比如發散思維能力、持之以恒的能力、勤奮刻苦能力、堅韌不拔的意志。這些素養的培養對學生戰勝數學中遇到的學習困難具有重要的作用。但在日常教學中，很多教師是不重視學生相應能力的培養的，只是單純地傳授數學知識，學生掌握不了相應的教學內容，導致課堂練習低效的問題。

二、改善初中數學課堂低效的對策

1提前制定數學教學計劃

上述已經提及，對于初中數學教學工作來說，提前調查學生實際，根據教材早日制定教學計劃是十分重要的教學舉措，教師應該高度重視，特別是對于初一的數學教學工作，初一學生進入學校需要一個適應的過程。如果教師這時的教學不講究方式方法，不切合學生的實際情況，就很難在短時間讓學生進入高效的狀態，就難以讓課堂練習的效率提高。

如何找到一個適合學生的教學方法？這就需要數學教師提前根據學生的情況做好教學計劃，讓教學工作更有針對性，這樣才能助力教學的提升。比如在初一，數學教師應該和班主任并肩同行，力爭在學生入學前，深入學生原來的學校、社區或者直接進行家訪，全面了解學生的整體情況，根據學生的情況制定相應的學習計劃。在研究教法的過程中，教師要從非智力的角度去理解學生，比如學生的學習興趣、動機等，既要掌握共性的問題，也要掌握學生的個性問題，將理解到的情況作為制定教學計劃的依據，根據這些特定制定相應的教學計劃，讓其更好地引導課堂教學以及練習工作，促進學生數學成績和數學能力的提升。

2重視初中數學教學過渡工作

數學教學過渡對于初中數學，特別是初一數學是十分重要的，學生在小學中直觀地用數進行運算已經成為過去式，初中數學要求學生具有抽象性的思維，可以用字母表示數，用字母與數的結合進行相應的運算，這對于以形象思維為主的學生是有難度的，因此，教師必須做好數與代數之間的教學過渡，通過數學教學過渡，讓學生可以更加順利地接受相應的數學知識，提高學生課堂練習的效率。如何進行教學過渡？

首先，教師要從思想上重視初中數學的教學過渡工作，轉變教學思維和理念，給數學教學過渡預留更多的教學時間;其次，對相應的數學概念進行重點講解，講解時要注意英語相應的教學方法，促進學生對概念的理解，達到思維過渡的教學目標。比如教師在代數時，就需要讓學生理解字母表示數既有確定性又有任意性，對于這個理論教師應該反復講解，提高學生對此的掌握，這樣就為課堂練習打下良好的基礎，可以促進課堂練習效率的提升。最后，教師在講解過程中盡量用舊知識引知識的辦法進行教學過渡講解，這樣可以讓學生更加順利地接受相關知識，為開展課堂練習打下良好的基礎。

3提升學生學習相應能力

首先教師可以先培養學生的興趣，這是第一種與學生相應的學習能力，興趣是最好的老師，教師在講解過程中，要通過題目或者設問的方式，激發學生的求知欲，激發學生主動學習的能力，這樣學生才能在課堂練習中發揮自身的主觀能動性，才能提高課堂理想的效果。在選擇課堂練習題時要注意趣味性的應用，這樣可以更好地激發學生的興趣，提升學生練習效果。其次還要培養學生的檢查能力，數學和其他科目不一樣，學生是可以通過檢查和驗算，來驗證自己的答案，教師可以將演算能力教給學生，提高學生課堂練習的準確度;最后，要在課堂或者課下的活動中培養學生勤奮刻苦、堅韌不拔、持之以恒的能力，助力學生的學習，提升學生的學習能力，讓學生可以更好地掌握知識。

結語：總之，初中數學課堂練習是課堂教學的重要部分，教師要高度重視，通過教學實踐發現問題，以問題為導向，做好相應的教學指導，促進學生數學能力的提升。

參考文獻：

[1]潘益娟.初中數學課堂校本作業有效設計與思考[J].當代教研論叢，2021（12）63+65.

（牛場中學 貴州省畢節市 551606）