淺談提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略

聶黛

摘要：閱讀能力的培養(yǎng)不僅是小學(xué)語文教育的重要目標(biāo)，而且是學(xué)生精神成長、文化傳承的重要方式。但是閱讀能力是一個(gè)綜合性的能力，它需要學(xué)生在聽、說、讀、寫上都得到有效的訓(xùn)練。教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課堂上要讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到閱讀的奇妙，感悟閱讀的魅力。基于此，本篇文章對提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略進(jìn)行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效策略

引言

在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，教師仍然是教學(xué)的主體，教師教學(xué)有些呆板且枯燥，學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的興趣不高，這是沒有掌握好閱讀學(xué)習(xí)方法，這直接會(huì)影響閱讀教學(xué)的效率。小學(xué)語文教師應(yīng)該主動(dòng)反思自身教學(xué)方法選用的不合理之處，主動(dòng)轉(zhuǎn)變自身教育觀念，以學(xué)生為主體，提升閱讀教學(xué)效率，使學(xué)生獲得長遠(yuǎn)的發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生的形象思維特征使得興趣成為影響學(xué)習(xí)效果的主要因素。興趣是最好的教師，如果學(xué)生對閱讀沒有興趣，甚至厭煩閱讀，就會(huì)使能給學(xué)生帶來趣味的閱讀教材，變成學(xué)生的負(fù)擔(dān)和煎熬。俗話說：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”閱讀給學(xué)生帶來的不僅僅是精神享受，還是財(cái)富。但是由于學(xué)生對閱讀缺乏興趣，使其不僅沒有幫助到學(xué)生，反而讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生抵抗心理。因此，為了解決這個(gè)問題，教師必須要尋找一個(gè)正確的方法，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，并養(yǎng)成持久閱讀的習(xí)慣。筆者認(rèn)為教師只有將閱讀貫穿于整個(gè)教學(xué)方能達(dá)到目標(biāo)。具體步驟如下：首先，在進(jìn)行閱讀前，教師因事先設(shè)置疑問，通過有趣的疑問吸引學(xué)生的注意力，從而刺激學(xué)生想要閱讀文章尋找答案的激情。其次，教師可以讓學(xué)生根據(jù)題目猜一猜這篇課文講的內(nèi)容是什么？這篇課文會(huì)發(fā)生怎樣的故事？這些問題能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。教師讓學(xué)生帶著疑惑去閱讀，效果就不言而喻。因而，在語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)文章的中心線索，不斷進(jìn)行提問，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣與激情。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望時(shí)，他們就會(huì)帶著各種各樣的情緒進(jìn)行閱讀，當(dāng)學(xué)生閱讀完以后，教師要趁熱打鐵，根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行全面擴(kuò)展，以此來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

二、選取優(yōu)質(zhì)閱讀內(nèi)容，符合兒童閱讀心理

閱讀教學(xué)中，閱讀內(nèi)容的選取在很大程度上會(huì)影響閱讀的效果，因?yàn)閷W(xué)生在不同的年齡段閱讀特點(diǎn)和閱讀需求都會(huì)有差異，適合學(xué)生的才是最好的。因此，要提高閱讀教學(xué)實(shí)效，一定要關(guān)注閱讀材料的選擇，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。最初的閱讀可以是學(xué)生喜歡的童話故事或者哲理性的寓言故事，例如《風(fēng)的旱冰鞋》《綠野仙蹤》《木偶奇遇記》等，通過閱讀這些童話故事和寓言故事，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，也容易使學(xué)生獲得閱讀體驗(yàn)，易于實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的價(jià)值觀引導(dǎo)和思想教育。另外，閱讀能力的培養(yǎng)不能局限于課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，要真正提升閱讀教學(xué)的實(shí)效，還要把閱讀教學(xué)延伸到課外。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，給學(xué)生提供一些自主閱讀的書目，并且在班級中開展一系列活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。通過學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)分享和交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互影響，這樣也有利于班級文化建設(shè)的開展。

三、創(chuàng)設(shè)生活化情境，提升學(xué)生閱讀理解能力

閱讀教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)語文閱讀知識(shí)與方法，提升學(xué)生的閱讀分析與理解能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感品質(zhì)的培養(yǎng)。其中，比較難實(shí)現(xiàn)的就是后兩者，這兩者都需要學(xué)生深入思考，真正理解作者所表達(dá)的思想感情。中華文化博大精深，理解起來是有一定的難度的，雖然小學(xué)語文教材的內(nèi)容是經(jīng)過了篩選且符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的，但是要想真正提升閱讀教學(xué)效率，讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容真正理解還需要教師的引導(dǎo)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有很多描寫作者自身經(jīng)歷的內(nèi)容，像《落花生》《桂花雨》《珍珠鳥》等，這些內(nèi)容中都蘊(yùn)含了作者深刻的思想感情，但是單從字面上很難把握，而且小學(xué)生雖然想象力豐富，但是對自己沒見過的內(nèi)容興趣不高，而且對情感的理解也不到位。要想提升小學(xué)生的閱讀理解能力，教師需要從學(xué)生的角度思考問題，此時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)生活化情境，以引起學(xué)生的共鳴，這樣就能夠有效提升學(xué)生的閱讀理解能力。教師在創(chuàng)設(shè)生活化情境時(shí)需要注意以下兩個(gè)問題：一是將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系起來時(shí)不要過于生硬，要自然平和;二是不要依賴多媒體技術(shù)，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教師創(chuàng)設(shè)的生活情境之中，這樣才能夠有效提升學(xué)生的閱讀理解能力。

四、組織有效的小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀思維

小組合作學(xué)習(xí)是一種能保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法，學(xué)生在這個(gè)過程中能建立閱讀思維。要想使小組學(xué)習(xí)有效，小學(xué)語文教師就要把握閱讀任務(wù)設(shè)置要具備一定的科學(xué)性，難度要適中，依靠學(xué)生的認(rèn)知水平能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，進(jìn)行《桂花雨》這一課的閱讀教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過小組合作的方式將文章進(jìn)行分段、分層次，然后討論桂花給文中的主人公帶來了哪些美好回憶以及學(xué)生對這篇文章的看法。等學(xué)生基本解決這些基礎(chǔ)問題時(shí)再讓小組合作討論一些好詞好句中蘊(yùn)含的情感。

結(jié)束語

總之，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要有意識(shí)地安排學(xué)生感悟閱讀，讓學(xué)生能夠有想象的空間，幫助學(xué)生加深文章的理解，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高語文素養(yǎng)，促進(jìn)閱讀能力的提升。

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（河南省信陽市浉河區(qū)第十小學(xué) 464000）