農村初中班主任德育教育探究

摘要：初中階段作為學生學習的重要加速階段，在此時初中生不僅身心發育速度較快，對知識內容的獲取量也在不斷增大。但由于初中生缺乏充足的社會經驗，成長過程中極易受到各種外界不利因素的影響，一度導致部分初中生對于知識學習存在較強的抗拒心理，甚至出現輟學等不良現象。對此，初中班主任更應提高對班級學生德育教育管理的重視程度，制定合理的管理策略并讓其知曉學習的重要性，從而為初中生的正確學習成長指明方向。

關鍵詞：初中生;班主任;班級管理

國家教育領域的不斷發展對國民文化素質的上升提出了更高層次的要求，特別是農村等諸多地區皆下達了相應的教學要求。為了響應國家的號召，初中班主任在教學時更加需要注意班級學生的個人情況，確保其高效掌握當前理論知識的同時，還能夠養成良好的學習意識，進而在日后步入社會后能夠對國家發展起到積極促進作用。

一、增加師生交流機會，調節學生心理狀況

初中生在學習過程中難免會產生各種壓力，班主任、父母無法及時發現久而久之就會導致學生出現阻礙身心健康的心理負擔。師生交流作為當下最為常見的班級管理手段，它主要通過班主任采用舒緩的語氣、恰當的語言與班級學生進行溝通，拉近師生距離的同時，還能夠及時掌握初中生的心理負擔，進而在交流過程當中幫助初中生解決心中困擾，逐步調節初中生的心理狀況。

例如：班主任可以經常性地與班級留守的后進生進行交流，為其答疑解惑的同時傳達來及老師的關懷與溫暖?！巴瑢W，老師看你最近總是心不在焉，時遇到什么問題了么”班主任使用柔和的語氣提出問題。該初中生則表示：“老師，我不想上學了，想出去工作減輕家里的負擔。”“孩子你現在還小，首要任務是要好好學習，你想一想，當你掌握更多知識以后再去工作是不是能夠更加輕松而且能夠賺更多的錢呢。”在交流溝通的過程當中，班主任可以選擇環境安靜且人員較少的區域進行談話，既可以降低初中生的戒備心理，還能夠保護其脆弱的自尊心，進而在交流過程中打消學生心中顧慮、調節學生心理狀況。

二、開展視頻影像教學，培養良好學習意識

在農村的部分初中校園當中，一些初中生的家長由于各種原因無法陪伴、教導孩子，導致部分學生經常忽略學習的重要性，從而發生走神、曠課、輟學等多種不良問題。對此，班主任可以通過觀看教育影像的方式調整初中生的學習觀念，即班主任結合班級學生的狀況挑選合適的教育內容，以最為直接的觀看方式刺激初中生的視覺神經，為其留下深刻印象的同時，還能夠結合視頻內容引發初中生的思考，從而在影像視頻觀看中培養初中生良好的學習意識。

例如：班主任可以帶領初中生觀看非洲落后地區的記錄影像?！巴瑢W們，在非洲的部分地區許多孩子他們無法像我們一樣穿著舒適的衣服、坐在溫暖的教室中進行學習，通過該影片的觀看哪位同學可以談談自己的感受呢”班主任結合影片提出問題。一名初中生表示：“老師，因為我父母文化水平較低，所以經常外出給比別人打工，通過這個影片的觀看，我以后一定要好好學習改變現狀，不再讓我的爸爸媽媽吃苦受累。”班主任以落后地區影片觀看的形式進行班級管理，通過真實的內容刺激初中生的神經，使初中生能夠更加真實地感受到學習重要性，從而實現正確學習意識的培養。

三、組織家校座談活動，塑造優秀學習氛圍

學習氛圍作為影響初中生學習的一大因素，它不僅表現在校園教室，還表現在學生的家庭環境當中。家校座談活動則是班主任與初中生家長進行溝通的重要手段，在該活動過程中，班主任不僅能夠與學生家長零距離接觸，掌握學生父母對學習的關注程度，同時還可以采用合理的引導為家長樹立正確的助學意識，從而在校方、學生父母的雙重良性作用下，為初中生塑造更為優質的學習環境以及更加優秀的學習氛圍。

例如：班主任可以在家校座談會上告知初中生家長正確的助學手段，幫助其塑造良好的家庭學習氛圍。如學生家長可以在家中布置較多的輔導材料或各種書籍，為初中生打造書香氣較為濃郁的氛圍;在工作閑暇時段，家長可以與學生進行交流談心，及時了解學生在校園的經歷、狀況，并對其取得的成績表示鼓勵、贊揚，從而提升初中生學習的自信心;條件允許的家庭還可以經常培養孩子舉行一些家庭活動，或者帶領孩子外出游玩，釋放學習壓力。班主任在家校座談會上以簡潔的話語為學生家長提出措施，既能夠使家長群體知曉當下他們能夠為孩子學習起到的積極作用，還能夠在一定程度上提高家長對孩子的關心重視程度，進而在校園、家庭的共同努力下協同為初中生塑造更加優秀的學習氛圍。

總而言之，農村初中部分學生由于家庭因素導致其學習意識薄弱，班主任在管理時更應該格外關注學生的個人狀況，制定合理的管理策略進行引導，通過適當的教學手段進行調節，及時發現問題解決問題，從而為初中生的學業進步打下堅實基礎。

參考文獻：

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