關于提升小學語文課堂有效性的策略思考

摘要：隨著我國當前素質教育的不斷推進，小學語文作為重要的教學科目，有助于促進學生語言表達能力和文學素養的有效提升，但是在以往小學語文教學課堂中，由于教師受到應試教育思想，采用了單一的教學方法來進行教學，嚴重影響了小學語文課堂教學效果有效提高，因此為了解決這一問題，教師要以提升小學語文課堂有效性為主來開展相關的教學活動，從而保證課堂教學的有序實施，促進學生更加有條理的進行知識的學習。

關鍵詞：小學語文;有效性;教學研究

為了保證小學語文課堂教學能夠具備素質教育的特征，在實際教學中教師要對自身的教學理念和教學方法進行適當的轉變以及創新，更加貼合學生當前的學習需求以及發展需求，教師要加強對以生為本教學原則的有效運用，根據學生當前的理解能力和學習需求來提高課堂教學的有效性，為學生進行課外資源和課內資源的有效整合，促進學生學習效率有效提高。

一、當前小學語文閱讀教學存在的問題

雖然在以往小學語文教學課堂中，教師為學生進行了閱讀的教學，但是由于教師受到錯誤教學觀念和教學模式的影響，使得最終的教學效果無法達到預期的狀態和標準，存在于當前小學語文閱讀教學中的問題仍然有很多，因此在當前小學語文教學課堂中，教師需要對小學語文閱讀教學的不足之處進行深入的分析以及反思，提出有效的教學方案，從而提高課堂教學的效果質量。

（一）太過強調死記硬背

一些教師在小學語文閱讀教學課堂中，在講解一些閱讀時，講解完基礎性的理論知識之后，讓學生死記硬背相關的知識內容，并且通過大量的練習題來強化學生對閱讀的了解，這種單一性的教學方式不僅不利于學生加深對閱讀文化的認識和了解，還很容易使整個課堂教學氛圍變得非常沉悶，嚴重影響了學生閱讀學習興趣的有效提高[1]。小學階段學生學習效率和學習興趣之間有著密切的聯系，當學生學習興趣高了，那么學生的學習效率會自然而然的提升，但是教師在班級教學過程中，運用這種單一性的教學方式，很容易降低學生對閱讀學習的興趣，使學生無法深入的理解存在于閱讀背后的情感以及意境，嚴重影響了課堂教學效率的提升。

（二）教師主導因素過多

一些教師認為在講解閱讀的過程中，由于學生在語言表達能力和理解能力方面存在較大的不足，所以很難根據自身的學習基礎，深刻的理解存在于閱讀文章背后的情感，因此教師在班級教學的過程中，太過主導課堂教學的內容，讓學生以固定式的方式進行閱讀的學習，雖然教師的這一想法是正確的，但是由于教師太過主導課堂教學，使學生無法自主性的進行閱讀的學習，在學習思維和學習思路形成方面存在著較大的偏差，使學生無法進行自我性的理解和自我性的思考，限制了學生的個性發展。

二、提升小學語文課堂教學有效性的策略

（一）加強師生之間的有效互動

為了保證小學語文教學課堂能夠有序進行，教師在班級教學的過程中需要加強和學生之間的良好互動以及交流，一方面可以針對學生在學習過程中遇到的問題進行針對性的指導和引導，另一方面還有助于提高課堂教學的針對性和科學性，保證課堂教學有序實施。因此教師在班級教學中需要加強和學生之間的良好互動以及交流，實現有效的合作學習，從而幫助學生掌握更多的學習技巧[2]。比如在班級中為學生講解《泊船瓜洲》這首古詩詞時，為了讓學生能夠深刻的感受到這首古詩詞背后所蘊含的意境，教師可以在學生閱讀的過程中播放一些古風古色的樂曲，讓學生配合著配樂進行朗讀，教師可以鼓勵學生充分的發揮自身的想象能力以及聯想能力，多方位地描繪詩中的畫面，之后教師可以通過小組合作的方式讓學生共同的繪制，或者是書寫這首詩詞中所蘊含的畫面以及內容，通過學生小組之間的合作以及交流，不僅有助于加深學生對知識內容的印象，還有助于使得整個課堂教學氛圍變得更加活躍和活潑，促進學生學習效率有效提高。

（二）靈活運用教材

為了保證學生能夠加深對課本知識內容的印象，教師需要靈活地運用教材來對學生學習思維和學習思路進行良好的引導和指導，促進學生語文學習效果的有效提高。在小學語文教材中，一些具備想象力和審美力的內容是比較豐富的，教師要在班級中要學生把握住字形和字義，從而提高學生的閱讀水平[3]。比如教師在班級中為學生講解《七顆鉆石》這篇文章內容時，教師需要將文本中的一些新詞進行靈活性的組合，構成一個詞串，從而幫助學生創造性的學習，比如教師可以緊扣“旱災帶給地球的悲慘情景”這句話，讓學生將這篇文章中的水井、干枯、焦渴而死等詞語進行有效的串聯，教師可以讓學生充分的發揮自身的想象能力和聯想能力，充分的想象這篇文章所描繪的具體情景，讓學生在閱讀的過程中進行充分的聯想以及想象，不斷的擴展教學的情景，清晰的認識文本中所描繪的畫面以及所表達的思想情感，深刻的感受到災害給地球所帶來的危害，從而使學生的學習效率和閱讀水平能夠得到有效的鍛煉。

結束語：

教師在當前小學語文教學課堂中，需要在傳統課堂教學的基礎上進行有效的創新以及調整，根據學生當前理解能力和認知能力構建全新的小學語文教學課堂，教師需要加強對學生學習思路的有效引導，和學生進行良好的互動和交流，站在學生的角度對教材進行靈活性的運用，從而促進學生閱讀水平的提升。

參考文獻

[1]田春龍.小學語文閱讀教學的實踐和創新策略研究[J].現代教育科學，2015（6）：160-161.

[2]蘇曉敏.小學語文閱讀教學中的學習活動設計研究[M].上海師范大學，2016.

[3]嬌力紅.關于小學中段語文閱讀教學中讀寫結合的實踐研究[J].赤子，2017（05）：209-210.

四川省涼山州西昌市東河小學 余虹