新課改下高中生物創(chuàng)新性教學方法探究

摘要：在創(chuàng)新性教學模式的引導下，教師的教學能夠發(fā)揮出生機，學生能夠好好學習知識，增強自身的知識學習效果。高中生物教師在進行知識的教育時，應該重視豐富且多樣的教學模式的應用，以使得自身的教學質量，學生的學習水平更高。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，從多方面探究，在高中生物中采用創(chuàng)新性教學模式的方法，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關鍵詞：高中生物;創(chuàng)新性教學;教學策略

一、運用翻轉課堂教學模式提高學生學習效果

隨著科學技術的不斷發(fā)展，這種新型的翻轉課堂教學模式開始出現在公眾的視野中。高中生物教師在教學中，可以利用翻轉課堂知識進行教學，以提高學生的學習效果。

在翻轉課堂下，學生在課前、課后都需要學習知識，課堂已經成為師生交流和交流的平臺。在使用翻轉課堂教學模式時，筆者將借助互聯(lián)網建立QQ群，引導班上每個學生加入QQ群。在教學前，筆者將根據教學內容為學生設計預覽視頻，并將視頻上傳到QQ群中，引導學生下載觀看。這樣，在筆者的指導下，學生才能做好知識的準備。在課堂上，筆者將學生分成幾個小組，促進小組內的交流與交流，使學生能夠集中精力進行自己的知識預習，并讓學生能夠理清這節(jié)課最后的生物知識，讓學生做好知識的總結。小組合作結束后，鼓勵學生以小組為單位展示小組研究成果，合理評價學生，督促學生了解自己小組探究結果的優(yōu)缺點。在充分了解學生的探究內容后，筆者將開始對學生進行有針對性的教學，并將重點放在學生難以理清或遺漏的知識點上。學生可以通過這種方式有效地掌握這一部分的知識。課后，筆者將鼓勵學生借助網絡做好知識復習，讓學生理清自己的知識，提高學生復習的效率。

總之，翻轉課堂的構建十分的重要，高中生物教師有必要多多關注當下所存在的翻轉課堂教學模式，將這種教學模式有效應用到自己的教學中，以增強學生的學習效果。

二、重視分層次教學，提升教師教學效率

分層教學法是當下所存在的一種重要的教學法，這種教學方法充分了解了學生的學習特點，會根據學生具體性的學習情況進行教學。高中生物教師在進行知識的教育時，應該特別關注這種分層教學法，讓學生能夠接受到符合自身學習水平的教學，使得學生能夠針對性學習生物知識，讓教師的教學效率更高。

筆者在進行知識的教育時，便會多多關注這種教學方法。在有效實施這種教學方法前，筆者首先會關注班級上學生的學習水平，對學生進行合理性的分層。筆者會明晰學生在生物課堂上的表現情況，深入地了解學生在生物試卷上的解答情況，以此評估學生的學習水平，將班級上的學生分為優(yōu)等、中等、有潛力這三個層次。在分好層次后，筆者便會根據學生的學習層次，對學生進行針對性的教育。如，在課堂教學環(huán)節(jié)，筆者會在教學開始前，為學生制定分層次的學習目標。有潛力層次的學生學習基礎較差，筆者則會向其布置針對性學習基礎性的生物知識的學習目標。中等層次的學生學習水平一般，筆者便會為其制定在掌握基礎性知識的基礎上，著重了解、學習、記憶重難點知識的學習目標。優(yōu)等層次的學生思維力較好，筆者便會為其制定結合所學習的知識，解決一些現實生活中的生物問題的目標。這樣，學生便能夠根據自身的實際學習目標，進行針對性的知識學習，有效提升了自身的學習水平。當然，同樣的教學方法，還可以被應用在課堂問題提問、課后作業(yè)布置等方方面面。

總之，高中生物教師在進行教學時，有必要多多關注當下學生的學習水平，關注學生的學習特點，重視分層次教學策略的實施，讓學生能夠接受到針對性的教育，使得學生能夠針對性學習生物知識，以此有效增強學生的生物水平，讓學生獲得更好的發(fā)展。

三、巧用微課，突破教學中的重難點知識點

在高中生物中，包含著重難點知識點，這些重難點知識點，是難以靠教師簡單的理論性的知識講述，學生就能夠理解的。因此，高中生物教師在進行教育時，有必要多多關注微課這種教育形式，有效應用微課，突破重難點知識點，讓學生更好地學習生物知識，使得學生的生物水平獲得有效的發(fā)展和提升。

如，在講授“細胞的生命歷程”這部分的知識時，筆者會根據本課的教學重難點，即細胞生長和增殖的周期性、真核細胞有絲分裂的過程，進行微課的設計。備課階段，筆者會根據教學重難點，在互聯(lián)網上搜集豐富多樣的資源，并會將所搜集的資源進行一定的整合，設計成視頻。課堂上，對學生進行知識的教育時，筆者便會引入微視頻，讓學生觀看微視頻。微視頻所展現的形式生動，包含著形象性的畫面，因此學生能夠將自己的注意力集中在視頻上，認真觀看視頻。在視頻展示的過程中，筆者會根據視頻所展現的具體性的內容，向學生講解理論性的知識。這樣，學生便能夠更好地理解筆者所講解的理論性的知識，自身的知識學習效率便在不知不覺中獲得了有效的發(fā)展和提升。總之，微課也是當下一種依靠科技的發(fā)展而產生的一種新興的教育形式，其能夠短時間內形象性展現知識。高中生物教師在進行知識的教育時，可以結合教學內容，有效應用微課進行教育，以此突破重難點知識，促使學生有效掌握生物知識，讓學生的生物水平獲得有效的發(fā)展和提升。

綜上，高中生物教師有必要承擔起屬于教師的職責，關注學生的學習情況，不斷優(yōu)化自身的教學，讓自身的教學模式能夠更為創(chuàng)新，促使學生好好學習生物知識，讓學生能夠具備良好的知識學習效果，使得學生能夠獲得更好的發(fā)展。

參考文獻

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浙江省東陽市第三高級中學 張向萍