基于素質教育背景探究創新小學數學課堂教學

摘要：近年來，隨著我國新一輪教育改革的深入推動，一些新的教育理念深入人心，學校教師更加注重培養學生素質。對于小學數學課堂來說，小學教師應該通過不斷的學習來創新教學模式和教學策略，從而培養出一批高素質的人才。在素質教育背景下，開展和實施相應的教學活動，有利于提高小學數學的教學質量和教學水平。筆者結合多年的教育經驗，探究素質教育背景下，小學數學課堂教學策略和方法，以供借鑒。

關鍵詞：素質教育;小學數學;課堂教學

引言

近年來，越來越多的教育工作者意識到素質教育的重要性，將素質教育理念和課堂教學有機結合起來，這就要求小學數學教師要不斷改進自己的教學模式，提升自己的專業能力，從而提高小學生的綜合素質。簡單來說素質教育背景下的小學課堂要激發小學生學習數學的主動性以及學習數學的興趣，同時充分發揮多媒體教學設備的優勢，深入探究以及掌握相應的數學知識，這有利于提高學生的綜合素質和提升學生數學思維能力。

1.素質教育背景下的小學數學課堂概述

對于小學數學的教學來說，將素質教育理念融于小學數學課堂，有利于提高小學數學課堂的教學質量和教學水平。素質教育是一種全新的教育理念，與傳統的教育理念有一定的區別，其促進包括對于學生的知識教育，而且更加注重培養學生的思維能力、實踐能力、良好的道德品質。通過對于學生的素質教育，能夠更好的激發學生學習數學知識的潛能，推動小學生全面發展。對于小學數學課堂來說，學生促進需要掌握相應的知識，而且還能夠發展學生的數學思維能力。

2.素質教育背景下，創新小學數學課堂教學的措施

2.1小學數學教師應該及時更新自己的教育理念

素質教育背景下，要想實現對小學數學課堂教學的創新，小學數學教師應該及時更新自己的教育理念，這有利于提高小學數學課堂的教學質量和教學水平。首先教師要改革以教師為主、考試為主的應試教育理念，在實際教學的過程中，將素質教育作為學生數學課堂的教學目標，除此之外，還應該秉承以學生為本的教學理念，讓小學生意識到自己才是課堂的主體。其次，小學數學教師在實際教學的過程中，給學生提供充足的思考空間，培養學生的數學思維能力。還有利用一些可以利用的手段，激發學生學習的主觀能動性以及學習數學的興趣，以此來提高學生的學習效率。還有小學數學教師在實際教學的過程中，要堅持因材施教的教育理念，在日常教學的過程中，積極地與學生進行溝通，了解小學生的實際數學水平，對于不同水平的學生選擇不同的教學模式，選擇不同的數學教學側重點，以此來提高小學數學課堂教學的效果，讓不同水平的學生都可以得到一定的發展，這有利于促進學生的全面發展。最后小學數學教師的教學方法和教學策略對于素質教育的實施有十分重要的影響。傳統的教育方法對素質教育的實施效果產生不利的影響，難以激發學生學習數學知識的主動性和興趣。在素質教育背景下，對于傳統的教學方法和教學策略進行創新，能夠讓小學生更好的理解數學概念和知識點，有利于培養小學生的數學實踐能力，有利于提高小學生的綜合素質。小學數學教師在實際教學的過程中，素質教育主要是培養學生的智力、數學思維能力、邏輯思維能力等，這有利于培養學生的綜合能力，促進小學生的全面發展。因此在素質教育背景下，小學數學教師應該深入研究數學教材，對于教材中的知識點進行整合，幫助小學生更好的掌握相應的數學知識點。

2.2小學數學教師應該加大培養學生數學思維的力度

對于小學教育來說，培養學生的數學邏輯思維能力是非常重要的。小學數學教師在實際教學的過程中，要注重培養學生的數學思維能力，培養學生的思維邏輯，使得小學生在數學思考的過程中，邏輯一定要嚴謹，而且在解答數學問題的時候，一定要有完整的數學思維體系。如果小學生有了這種數學邏輯思維，不僅有利于提高小學生的數學成績，而且還有利于提高小學生的邏輯思維能力，還能夠日后其他學科的學習奠定良好的基礎。如何培養學生的數學思維能力，具體工作從以下幾個方面展開：一是小學數學教師在實際教學的過程中，應該為學生營造一個良好的教學情境，讓學生在真實的數學課堂情境中建立一定思維體系，進而培養學生的思維能力。二是小學數學教師在實際教學的過程中，要注重培養學生的創新意識和創新能力，引導學生在課堂上敢于說出自己的想法，培養學生的發散性思維，通過習題對于學生進行思維訓練，這有利于提高學生的數學思維能力。三是就數學思維能力培養來說，數學教師和學生應該經常進行交流與互動，了解學生的學習需求，針對學生的需求，提供針對性的指導。當學生遇到困難的時候，教師應該給學生提供思考的方向，進而培養學生的數學思維。

3.小學數學教師應該選擇多元化的教學方法

小學數學教師在實際教學的過程中，一定要引入新的教育理念和教育方法，比如情境教學法就是為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，讓學生在這樣的氛圍中能夠更好的掌握數學知識。還有分層教學法，就是為不同學習水平的學生，提供不同的教學內容，布置不同的作業，使得各個水平的學生都能夠有一定的進步。還有合作學習教學法，在實際教學的過程中，組內成員之間就數學預習中存在的問題進行簡單的討論，討論過后依然解決不了的問題，由組長交給老師，在課堂上組織全班同學一起討論學習。這有利于提高學生團結協作的能力，而且還能夠提高學生學習的效率和教師教學的效率。在選擇教學方法的時候，要根據學生的實際水平，注重學生的接受能力和興趣特點。將素質教育理念融入到數學課堂中，多種教學方法結合使用，以此來提高數學課堂的教學質量。

結束語

綜上所述，素質教育是新一輪課程改革對小學教育課堂提出的新要求，也是未來小學教育的發展方向。小學數學教師應該更新自己的教育理念、加大培養學生數學思維的力度、根據學生的實際水平，選擇多樣化的教學方法，這有利于提高小學生的綜合素質。

參考文獻

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[3]孫璐.基于素質教育背景探究創新小學數學課堂教學[J].數碼設計， 2017， 6（15）：225 -225. 作者簡介：李明（1969.10-），男，漢族，本科，太康縣芝麻洼鄉三所樓小學，中小學一級教師，研究方向：小學數學課堂教學。