小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養

寧翠萍

摘 要：隨著我國社會的迅速進步，人們對小學教育方面的發展投入了越來越多的關注力度，語文是小學當中的一門重要的學習科目，對于小學生個人的基礎能力培養以及核心素養能力的提高有著重要的培育作用。在新的教育發展時代下，要想進一步提高小學語文教學的有效性，那么就需要開展更為高效的閱讀教學以及提高學生們的閱讀能力，本文就此展開相關的研討。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;閱讀能力培養

在我國高度發展社會教育的情況下，人們對小學方面的教育提出了更多新的要求，尤其是在語文科目教學當中，大部分學生的家長不僅要求學生要在學校學習當中掌握必要的語文基礎知識，識字能力以及拼讀能力等，并且還要求學生在該科目的綜合素養能力方面有一定的提升，如學生的個人閱讀能力、分析能力以及鑒賞能力等，這些要求都直接的加大了這門科目的教學難度，因此現代教師要想在這樣的環境下取得良好的教學成績，滿足人們對小學生的發展培育需求，就需要進一步的去強化閱讀教學的創新模式發展，通過合理的開展該教學模式來提高小學生們的閱讀能力。

1.現階段小學語文閱讀教學中存在的問題

1.1教師不注重學生閱讀能力的發展

由于小學生的各方面學習能力發展的不完善，因此其在進行學習的時候就需要教師對其進行良好的引導，只有在這樣的情況下小學生才能夠獲得最為有效的學習成長。就小學生的閱讀能力來說，這是貫穿其整個語文學習階段的重要學習能力之一，同時也是所有小學生必須要具備的能力，因為無論是在哪一門科目的學習當中，要想接觸知識就需要首先去閱讀知識，通過閱讀來從中獲得有價值的信息，從而對其進行吸收學習，轉化為自身的知識，而由于小學生個人自身的學習能力有限，因此其要想在閱讀能力上獲得良好、快速的提高，就需要教師對其進行針對性訓練。然而在實際教學調查當中發現，很多教師都不太注重小學生的閱讀能力發展，許多教師仍然是保持著傳統的教學觀念，認為小學生的學習水平以及學習需求較低，因此只需要完成整體的教學任務，提高學生的考試成績就算是完成了對小學生的教學。但是這樣的教學方式以及理念往往是錯誤的，這會錯失提高小學生閱讀能力的重要時期，并且也無法充分的去挖掘小學生的閱讀潛力，這對學生將來的語文學習發展來說是極其不利的。

1.2教師的教學方法不夠有效、合理

要想切實的提高小學生自身的閱讀能力發展，不僅需要教師對該方面的教育任務投入充分的重視，同時還需要教師在開展教學活動時能夠確保教學方法的有效性、合理性。而從實際的教學調查當中得知，大部分教師在進行閱讀教學時所采用的教學方法缺失有效性以及合理性，大部分的教學內容都是沿襲傳統教學當中的教學方法，然而，現代化社會背景下的小學教育理念已經與以往有了太大的不同，并且小學生自身的學習需求以及方式也發生了很大改變，所以繼續使用這樣老舊的教學方法是不能夠有效的提高學生的閱讀能力的，長時間讓學生處于這樣的學習狀態下，甚至是會讓小學生對這門科目產生學習厭煩性，這是非常嚴重的后果。

2.提高小學語文閱讀教學與學生閱讀能力的有效措施

2.1創設教學情境，提高學生閱讀興趣

由以上所提到的，由于小學生自身的各方面學習能力的不足，使得小學生無法長時間的保持較強的專注力去進行學習，而改善小學生的這種學習情況的有效方法就是采用合理的教學手段來吸引學生的學習興趣，其中創設情境教學法就是一種有效的教學方式。現代小學教育已經實現了信息化教育，配備有專業的多媒體教學設備，而小學生通常會對新穎的事物持有較高的興趣，因此教師就可以利用這點，通過使用多媒體設備創設教學情境來提高閱讀教學內容的趣味性。閱讀是一個漫長的過程，大部分小學生在進行閱讀的時候容易出現走神情況，無法投入足夠的精力去通過閱讀來理解文章內容，這時候教師就可以通過創設相對應的教學情境來提高學生的投入力度。而要想切實的發揮出該教學法的有效性，還需要教師具備一定的實際操作能力，既要根據學生閱讀文章的內容以及題材的不同來采取不同的情境創設方式。如在對描寫景物的閱讀題材文章進行教學時，教師就可以通過多媒體互聯網來搜集一些與文章內容景物有關的圖片或者是視頻、音頻，將這些作為情境素材在教學過程中進行播放，小學生通過觀看這些素材可以將文章的文字描述轉變為動態描述，直接滿足了小學生的視覺體驗，這樣的變化通常會明顯的吸引小學生的注意力，從而在課堂上創設出一種教學情境，在這種情境環境的影響下，學生會主動的去觀看素材來獲取相關信息，然后帶著這些信息再去對原文進行閱讀，從而產生一種身臨其境的感受。通過這樣的教學方法，不僅能夠有效的降低文章的閱讀難度，同時也能夠帶動學生的閱讀興趣。

2.2開設課外閱讀活動，豐富學生閱讀內容

就目前來看，大部分小學生在課堂上所接受的語文閱讀教學大部分還只是教材課本讀物內容，而這種程度的閱讀量是不能夠完全的開發小學生的閱讀能力的，因此要想切實的提高小學生自身的閱讀能力，就需要讓其進行大量的語文課外內容閱讀。通常情況下來看，小學語文課本中的閱讀文章往往會具備非常明確的教育目的性，既希望小學生通過學習這篇文章，可以從中獲得哪些閱讀技巧或者是提高某方面的能力，這種教學方式雖然能夠快速的提高小學生的閱讀技巧以及能力，但是卻容易讓學生形成思維定勢。因此，實現讓小學生閱讀能力得到真正的提升，就必須讓小學生進行大量的閱讀，在閱讀中不斷的對自己所學習的語文閱讀技巧進行磨練。教師可以選擇一些學生們比較喜愛的內容來當作課外閱讀讀本的選擇標準，并且要注意一點就是教師所選的課外閱讀讀本必須含有大量的插畫，因為純文字課外讀本會讓小學生減少對其進行閱讀的興趣;其次就是需要教師開展一些趣味閱讀活動，以游戲或者是比賽的方式來代替枯燥的閱讀過程，這樣可以讓學生具有非常良好的參與感，小學生在這個過程中往往也會在注意力方面進行高度的集中，能夠非常有效的提高小學生的閱讀效率。

3.結束語

加強小學語文閱讀教學與學生閱讀能力的培養是進一步促進小學教育有效發展的關鍵措施，相關科目的教師要重視這方面教育工作的開展，積極的學習并掌握相關的教學理念以及方法，并對現階段已經發現的教學問題進行研究，分析問題并制定出具有針對性的解決方案。

參考文獻：

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廣西欽州市靈山縣太平鎮九冬小學 535418