新時代背景下小學低年段勞動教育實施路徑研究

摘要：勞動教育是小學時期一項不可忽視的工作，現階段勞動教育的內涵更加豐富，兒童生活環境變化較大，本文主要論述了新時期小學低年段勞動教育實施舉措，增加勞動實踐途徑，建立實踐基地，營造勞動教育氛圍，全方位落實勞動教育。

關鍵詞：小學;勞動教學;實施措施

引言：重視勞動教育可以培養出實踐能力強的優秀人才，若想讓小學生獲得全面發展，勞動教育是基礎，要樹立德智體美勞全面培養的教育理念，建立高水平人才培養體系，勞動教育是素質教育中的重要部分，可以讓學生在勞動中養成獨立的個性品質，擁有健康積極的生活態度。

一、設置勞動教育課程

目前，小學教材中有不少關于勞動教育的內容，綜合實踐課程具有一定代表性，每次發放綜合活動教具過程中，學生都會迫不及待的將教具拆開，進行勞動。這種現象表明兒童是對勞動很感興趣的，部分道德與法治教材中存在關于勞動的論述，都是貼合生活實際的。語文教材中有與勞動相關的內容，學校在講授課程過程中，要將課程落實到位，保證課程質量，避免課表與實際課程不想符的事情發生。由于教學質量先行的主導觀念，致使部分學校忽略了勞動教育。勞動教育需要真實的勞作，注重體驗的過程，并非紙上談兵，所以要重視課程主營地，學校要適當引導并落實勞動體驗。

不僅是國家課程，校本課程也是落實勞動教育的有效方法，由于校本課程更加符合實際情況，契合因材施教的觀念。例如，學校可以設置一個名為“小農夫體驗”的課題，學校在剩余的空地上種植蔬菜，作為小農夫體驗基地，學校特意請種植人員引導學生參觀蔬菜種植、施肥、采摘的各個環節，每個班有屬于自己的土地，在平時可在田地里觀察植物來寫生，定期到責任田中勞作，利用這樣的校本課程，學生不但獲得了勞動體驗，還掌握了相應的勞動知識和技能，樹立了勞動意識[1]。

二、與家庭教育相融合

勞動教育與家庭教育息息相關，現階段大部分家長已經將學生的生活安排妥當，勞動將變得失去了應有的價值，學生有坐享其成的觀念是必然的。所以，若想讓孩子成長，關鍵一點是要放手讓其獨自去做一些事情，這樣才可以真正感受到勞動生產性與創造性的根本，也可以獲得成就感。

學校要與家庭建立聯系，促使家長轉變傳統觀念，讓學生從生活中的一些小事做起，在和家長溝通過程中，要按照家長的不同層次，選擇合適的方法，例如：班級家長多數較為年輕，可以利用現代社交軟件，諸如微信打卡、微信簽到等方法，每天將勞動情況同學校對接，養成勞動習慣。

學校也可建立家長學校，讓家長對子女參加勞動更加認同。設計匿名問卷調查，內容包含：對于學生參加勞動有什么看法;你的孩子會做哪些家務勞動等問題，認真分析調查結果，根據實際情況，舉行一場有針對性的勞動教育講座，讓家長明白勞動與讀書是相輔相成的，勞動過程是知識和技能的轉變與應用過程，是孩子成長過程中所不能被取代的。可與傳統節日相融合，引導學生形成優秀的勞動品質，例如：在春節時，家長和學生一同動手包餃子、制作春聯;在母親節時，為媽媽制作精美的賀卡并給她按摩。這種方式促進學生與家長的溝通，增進感情。

三、創造豐富的校園生活

生活就是最好的教育方式，沉迷于勞動之中并且不斷探究各種關系與相互聯系的學生，思想一定是清晰的，因為其不只是在勞動，而是在思考，推理各種因果關系。勞動不僅是具體技能和技巧，屬于一種智力發展，學校能夠按照班級情況創立相適應的勞動生活，讓小學生真正融入其中，只有在這種情景下才可感受到樂趣，獲得更深層次的提升，活動的方式各種各樣。可按照低年齡段的特點組織勞動，例如：可以組織系鞋帶、整理書包等生活技能比賽，既豐富了生活，也讓學生更加享受生活。

學校可制定激勵制度，在成長激勵榜中設計勞動之星，勞動之星的評判標準是：為集體出力;樂于助人、熱愛勞動、孝敬父母;主動做家務，對獲得勞動之星稱號的同學給予一定的獎勵，其光榮事跡會在升旗儀式、學校網站中予以表揚，形成積極爭當勞動之星的風氣，培養學生勞動最光榮的理念，形成勞動潛意識[2]。

四、加強學生自我管理

在擁有正確的勞動態度的前提下，小學勞動教育的目的是讓學生形成良好的勞動習慣，小學時期是其成長的重要時期，是學習能力最強的階段，要改正陋習。要有固定的勞動時間，保持積極的心態完成勞動任務，將正確的勞動習慣傳遞給他人。若想讓學生將勞動習慣保持下來，在寒暑假時，學校為學生發一張時間規劃表，包括學習、運動、家務等內容，幫助學生科學安排時間，形成良好的學習、生活習慣，這張表格由學生填寫，家長負責監督，待到新學期開學時上報給教師，然后召開班會對在假期中表現優秀的學生進行表彰。

結論：新時期的勞動教育形式更加多樣化，要將勞動與生活相融合，勞動教育是一項長期的工作，要循序漸進，以家校合作的方法讓勞動日常化，引導學生積極參加勞動，發揚勞動光榮的精神。

參考文獻：

[1]黃志忠.新勞動教育的時代內涵與實施路徑——以邵武市第二實驗小學為例[J].福建基礎教育研究，2020（12）：4-7.

[2]楊建偉.浸潤、滾動、迭代：新時代農村小學勞動教育的實施路徑[J].生活教育，2020（12）：36-38.

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