初中英語教師如何落實(shí)先學(xué)后教模式

文波

【摘要】先學(xué)后教的教學(xué)模式體現(xiàn)了“以生為本”的教育理念，符合新課程改革的要求。當(dāng)初中英語教師將先學(xué)后教模式應(yīng)用到自己的教學(xué)中時，不僅能夠幫助學(xué)生收獲英語知識，還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)英語能力。那初中英語教師該如何落實(shí)先學(xué)后教模式呢？他們既需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。除此之外，初中英語教師還需要努力提高自身的教學(xué)素質(zhì)，致力于為學(xué)生營造一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】先學(xué)后教模式;英語教學(xué);初中

先學(xué)后教模式是一種值得去嘗試甚至是長期使用的教學(xué)方法，因?yàn)槠浞闲抡n程改革的理念，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。除了收獲英語知識外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、語言表達(dá)能力等諸多能力也能夠得到有效的培養(yǎng)。這樣的話，學(xué)生在初中階段就能夠?yàn)槿蘸笥⒄Z學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了有效落實(shí)先學(xué)后教模式，初中英語教師就需要不斷地進(jìn)行相關(guān)教學(xué)策略的研究。

一、發(fā)揮學(xué)生主體作用

先學(xué)后教模式中的“學(xué)”是自學(xué)的意思，因而為了有效落實(shí)先學(xué)后教模式，初中英語教師首先需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動地去進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)和探究。那么初中英語教師到底該如何去做呢？此時他們就需要改變以往灌輸式的教學(xué)方式，給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的時間。在此過程中，初中英語教師要考慮到學(xué)生注意力不集中的問題，進(jìn)而為學(xué)生制定一定的規(guī)則，用其來約束學(xué)生，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率有所提高。例如：在進(jìn)行《Whose? bag is this？》這一單元的教學(xué)之前，筆者就會通過問卷調(diào)查的形式來了解學(xué)生喜歡的物品，并且搜集這些物品的圖片。在課堂教學(xué)的時候，筆者就會利用多媒體將這些圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生去詢問這些物品是誰的。筆者為學(xué)生制定了如下規(guī)則：1、學(xué)生喜歡哪個物品，就意味著該物品屬于該學(xué)生，在別人詢問的時候就需要進(jìn)行回答2、在看到喜歡的物品時不能大喊大叫，也不能過度想象，而是要將自己的注意力放在回答上面。如果課堂上的每一名學(xué)生都遵守規(guī)則的話，筆者就會承諾他們的課后作業(yè)量減半，如果課堂上出現(xiàn)一名或者以上不遵守規(guī)則的學(xué)生，筆者的承諾就無效。這樣的話，學(xué)生就能在看到圖片的時候認(rèn)真提問以及積極回答，進(jìn)而從中汲取到英語知識。

二、發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)之后，初中英語教師就需要肩負(fù)起教師的職責(zé)。但這并不意味著教師要一股腦地將所有的英語知識都傳授給學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生死記硬背。初中英語教師此時需要發(fā)揮的是引導(dǎo)作用，他們需要加強(qiáng)自己與學(xué)生之間的互動。在此過程中，初中英語教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，首先吸引學(xué)生對問題的注意力，然后引發(fā)學(xué)生對問題的思考。在思考問題和尋找答案的過程中，學(xué)生就能夠汲取到英語知識，他們的思考能力也能得到培養(yǎng)。例如：在進(jìn)行《What did you do？》這一單元的教學(xué)中，筆者首先會利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)各種名勝古跡的圖片和視頻，然后對學(xué)生進(jìn)行提問：1、假如你們?nèi)チ诉@些地方，你們該如何去用英語去描述呢？2、你們在描述的過程中用到了哪一時態(tài)呢？3、該時態(tài)的構(gòu)成規(guī)則又是怎樣的呢？通過展示生動形象的圖片和視頻，可以將學(xué)生的注意力成功地吸引到旅行這一主題上面，然后通過以上三個問題，筆者就可以順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一般過去時態(tài)的學(xué)習(xí)。學(xué)生需要結(jié)合自己之前的自主學(xué)習(xí)結(jié)果來進(jìn)行問題的回答，筆者根據(jù)學(xué)生回答問題的情況來了解他們的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用。如有的學(xué)生無法將動詞轉(zhuǎn)化為過去時態(tài)，在回答問題的時候仍然使用的動詞原形，筆者就需要引導(dǎo)學(xué)生糾正這一錯誤。這樣的話，教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都能夠有所提高。

三、提高教師教學(xué)素質(zhì)

為什么要提高自身的教學(xué)素質(zhì)呢？因?yàn)閷W(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中可能會遇到很多問題。如果初中英語教師自身的教學(xué)素質(zhì)并不高，那么學(xué)生將這些問題呈現(xiàn)給教師時，教師根本無法幫助學(xué)生解決，先學(xué)后教模式也因此無法順利地應(yīng)用下去。基于此，初中英語教師要秉承終身學(xué)習(xí)的理念，不斷地提高自身的教學(xué)素質(zhì)。在此過程中，初中英語教師就可以去搜集其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短。例如：在進(jìn)行《{ HYPERLINK “https：//www.21cnjy.com/4/77784/” }》這一單元的教學(xué)之前，筆者制定教學(xué)計(jì)劃的時候就會先上網(wǎng)去搜集其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在此過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，有一名學(xué)生提出了這樣的問題：西方的音樂都有哪些種類呢？西方的著名音樂家都有誰呢？如果筆者沒有提前做好準(zhǔn)備，在課堂上進(jìn)行教學(xué)的時候，筆者的學(xué)生提出了同樣的問題，筆者就會無法幫助他們解決這兩個問題。基于此，筆者就搜集了西方音樂的資料，并且將之用英語形式記錄下來。這樣的話，當(dāng)學(xué)生提出這兩個問題的時候，筆者就會用英語進(jìn)行回答，進(jìn)而豐富了學(xué)生的英語知識積累量。在此基礎(chǔ)上，筆者還會鼓勵學(xué)生進(jìn)行英語知識的擴(kuò)展，進(jìn)而促使學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)。

總而言之，在落實(shí)先學(xué)后教模式的過程中，初中英語教師需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣學(xué)生就能夠得到全面的發(fā)展;初中英語教師需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，這樣就能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;初中英語教師還需要提高自身的教學(xué)素質(zhì)，這樣就能夠更好地幫助學(xué)生答疑解惑。基于此，初中英語教師就需要從這三方面出發(fā)來落實(shí)先學(xué)后教模式，進(jìn)而促使其有效發(fā)揮作用，幫助學(xué)生學(xué)好英語這門學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

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