淺談高中思想政治課提高學生學習興趣的方法

張菊

興趣是學生成長、學習過程中必須具備的一種優良品質，學生的學習興趣與學習狀態、學習成績、學生成長具有密切的關系。因此，在學生的學習過程中，興趣尤為重要，直接決定了學生的學習效果。在傳統的高中思想政治課堂教學中，受到傳統教學理念、教學模式的制約，課堂氛圍沉悶，學生的學習興趣低下，嚴重制約了高中政治課堂教學質量。面對這一現狀，為了最大限度提升高中思想政治課堂教學質量，教師應遵循“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的原則，借助靈活多樣化的課堂教學手段，不斷激發高中學生的政治學習興趣。

一、高中思想政治學習興趣的特征分析

早在兩千年前，我國偉大的教育家孔子就提出了“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。樂學就是喜歡學習、樂于學習，強調培養學生的學習興趣是基礎和關鍵。對此，亞里士多德在研究中也認為“興趣是最好的教師”。心理學家也表示：興趣是認識、探索事物的內在源動力。因此，教師在組織和開展課堂教學的過程中，必須要以喚醒學生的學習興趣作為第一任務。

在研究中發現，影響學生學習興趣的因素主要包括三個方面。（1）好奇心。這是驅動學生探索事物的內在源動力。學生只有擁有強烈的好奇心，才能產生一探究竟的欲望，最終更好地參與到學習中。（2）需求。學生的學習需求是驅動學生學習興趣的關鍵。學生只有對某一知識產生需求，才能在此基礎上激發自身的學習興趣，并積極主動參與到相關知識的探究中。（3）動機。動機是興趣的支撐，興趣則是動機的深層次發展。學生只有具備一定的學習動機，才能對某一事物產生興趣，最終在學習動機的驅使下積極主動參與到學習中。

二、高中政治課堂教學中提升學生學習興趣的主要路徑

（一）借助多媒體教學，激發學習興趣

與傳統的課堂教學手段相比，多媒體技術集視頻、圖片、文字、動畫于一體，將抽象、靜態的知識進行了轉化，使其動態化地呈現在學生面前。如此一來，不僅補充了教學內容，也最大程度刺激了學生多個感官，最大限度喚醒學生的學習興趣。尤其是在當前政治教學模式下，多媒體的應用可最大限度改變傳統課堂教學中出現的審美疲勞，喚醒學生的政治學習興趣。在這一目標下，高中政治教師必須要結合教學內容，精心設計多媒體課件，借助視頻、圖片、文字、動畫等呈現形式，將教學內容直觀地呈現在學生面前，以激發學生的注意力，喚醒學生的學習興趣。例如，在“矛盾的特殊性和普遍性”的教學中，教師就借助了多媒體的方式，給學生展示出蘋果、桃子、梨等圖片，引導學生在觀看的過程中將其異同點概括出來。接著，教師利用多媒體帶領學生逐漸從具體到抽象、從個別到一般，進入到本課知識的學習中。如此一來，多媒體信息技術的應用最大限度喚醒了學生的政治學習興趣。

（二）融入生活情境，激發學生學習興趣

新的高中政治課堂教學要求教師在組織和開展課堂教學的過程中堅持情境教學的方式，引領學生在特定的情境中利用所學知識對問題進行解決，最終實現學生多種能力的發展。同時，生活情境還是激發學生政治學習興趣的基礎和關鍵。因此，高中政治教師在激發學生思想政治學習興趣的過程中，必須要堅持“回歸生活”的原則，結合教學內容，從學生的實際生活作為出發點，精心設計具有生活化的教學情境，借助真實、熟悉的生活情境，引起學生共鳴，吸引學生的注意力，最終促使學生以良好的態度積極主動參與到政治學習中。例如，在“聯系的多樣性”教學中，為了激發學生的政治學習興趣，教師就以“公路上川流不息的汽車”作為切入點，給學生創設了貼切的生活情境，對生活中違規駕駛的行為進行了展示，并對違規駕駛的危害進行分析。由于這一情境與學生的實際生活非常切近，教師可指導學生結合生活中違規駕駛和危害之間的關系進行分析。在這一過程中，學生可在生活情境中，對“聯系的多樣性”進行了全面、深刻的理解，同時，課程也在很大程度上喚醒了學生對思想政治課程的學習興趣。

（三）問題引導，喚醒學生的求知欲望

新課程改革背景下，高中政治教師在激發學生政治學習興趣的過程中，必須要轉變傳統的“灌輸式”教學模式，尊重高中學生的主體地位，引領學生在問題的思考中積極主動參與到問題的探究學習中。同時，基于高中學生的實際情況，其在思想政治問題的探究中也會逐漸發現這一學科的趣味性，感受其魅力，最終強化求知欲望。基于此，高中政治教師在激發學生政治學習興趣的過程中，必須要結合教學內容、學生的實際情況等，設置一些具有思考價值、探究價值的政治問題，使得學生在問題的思考、探究、分析過程中感受知識的魅力。例如，在“價格與價值規律”教學中，為了最大限度喚醒學生的求知欲望，教師就以商場中的價格作為切入點，給學生設計了情境：受到氣候的影響，冬天草莓產量明顯減少，價格卻一路飆升;夏天商場中也會售賣換季的衣服，雖然價格非常低，卻無人購買。通過這些材料，教師提出問題，并引導學生利用“價格與價值規律”的相關內容對其展開分析、思考和探究。如此一來，不僅僅提升了課堂教學效果，達到了既定的教學目標，也促使學生在探究的過程中感受政治知識的魅力，最大限度喚醒了學生對思想政治課程的求知欲望。

（四）關注時政內容，激發學生學習興趣

現代心理學家研究顯示，學生的求知欲望越是強烈，學習興趣就會越濃厚，尤其是高中階段的學生已經具備了一定的基礎知識、思維能力，不再滿足教材上的知識學習。面對這一現狀，高中政治教師在激發學生學習興趣的過程中必須要突破教材內容的束縛，立足于高中政治學科與時事政治之間的關系，將兩者有機結合到一起，進而促使學生在時事政治內容中拓展自身的視野，并激發自身的政治學習興趣。基于此，教師可充分利用課前的五分鐘，精心設計實時播放環節，引導學生對時事政治進行播報，并圍繞實施政治的內容展開討論、評析。在這一過程中，教師應給予一定的指導和評價，從而不斷提升學生的政治解析能力。另外，教師還可以借助多種手段，強化時事政治教學，引導學生通過課前播報時事政治、課堂討論、課下時政競賽、時政報告、時政調查等，激發學生的政治學習興趣，并強化學生的政治核心素養。

（五）積極開展實踐教學，調動學習興趣

在高中政治課堂教學中，為了最大限度吸引學生的注意力、激發學生的學習興趣，教師必須要立足于“理論聯系實踐”的原則，積極開展政治實踐教學。具體來說，教師可結合教學內容，設計一定的實踐專題，帶領學生走出課堂，以小組的形式走進社會中開展社會調查。如此，不僅扭轉了傳統教學中死板、枯燥的現象，也突破了傳統教學模式下時間和空間的限制，使得高中政治課堂教學更加生動有趣，從而顯著提升學生的學習興趣。例如，在“消費和消費觀”的教學中，基于這一部分知識中主要包括了消費心理、消費觀兩部分內容，教師在提升學生學習興趣的過程中給學生安排了兩個實踐活動。第一，到手機店中對消費者展開采訪，將其準備購買的手機品牌、型號統計出來，并通過采訪了解其消費心理和消費觀念。第二，以家庭成員為中心，對家庭成員的消費情況進行調查和統計，包括：消費類型、消費價格。然后，由教師指導學生結合調查數據進行分析，并利用所學的知識對其展開討論，最終形成正確的消費觀念。

結? ?語

綜上所述，基于當前高中思想政治課堂教學現狀，為了構建高效的政治課堂，教師必須要轉變傳統的課堂教學模式，在尊重學生主體地位的基礎上，靈活運用現代信息技術、通過問題探究、生活情境、時事政治、實踐教學等方式，最大限度喚醒學生的求知欲望，促使其積極主動參與到高中政治學習中。