初中語文片段化寫作教學策略

韓嘉亮

初中時期是學生語文寫作能力發展的重要時期，對學生的綜合語文實力提升具有重要的意義。所以，教師需要將片段化寫作教學方式與初中語文教學結合起來，提升學生的寫作頻率，注重他們的寫作質量，并從不同的角度給學生設計寫作任務，切實促進他們寫作能力的提升。

在語文學科的聽、說、讀、寫四大項中，最讓學生困擾的當屬寫這一項，經常能聽到學生抱怨在寫作文時不知道寫什么，也不知道怎么樣才能將作文寫得更好，明明自己已經很努力，但作文質量總是很難提升，等等。對此，教師首先要提升學生的寫作信心，告訴他們要想寫出優秀的作文其實并不難。教師應當強化學生寫作，即不僅要讓他們在寫作課程中寫作，還要讓他們在其他課程或者時間進行寫作。基于此，教師可以采用片段化寫作的方式進行寫作教學，這種寫作方式因為寫作篇幅較短，占用時間較少，所以運用起來較為靈活，也不會給學生造成較大的寫作壓力。基于此，本文從以下幾個部分入手來對初中語文片段化寫作教學的策略進行研究。

一、片段化寫作：提高頻率

寫作頻率對學生寫作能力的強化具有一定影響。在以往的初中語文教學中，學生的寫作練習多集中在專門的寫作課程中，然而初中時期的寫作課程有限，學生的寫作頻率并不高。因此，教師可以運用片段化寫作的方式來提升學生的寫作頻率。教師可以在課堂教學內容合適的時候滲透片段化寫作策略，也可以將片段化寫作滲透在課后作業中。不過需要注意的是，寫作練習的頻率的提升應當適度，否則會給學生帶來較大的心理壓力，也很容易讓學生對語文寫作產生疲倦心態，這會大大影響他們的創造力。

例如：在《春》的教學中，很多學生都覺得朱自清先生筆下的春天非常美好，讀著課文中的文字好像就能看到美好的春天之景。觀察到這種情況，在基礎的課文教學結束之后，我給學生布置了一個“試著寫一寫”的片段化寫作任務，即學生需要從四季中選擇一個季節，并選擇一個獨屬于那個季節的特點進行段落描寫，要求盡量生動形象、引人入勝。有了課文學習的鋪墊，學生對這樣的寫作躍躍欲試。由于課堂時間有限，在課堂上沒寫完的片段，我要求學生在課下完成。從學生的課堂表現可以看出，他們對這樣的寫作任務接受度很高。所以，教師需要在適度的前提下有意識地給學生設計片段化寫作任務，提升他們的寫作頻率。

二、片段化寫作：優化質量

優化寫作質量是進行片段化寫作教學的一個重要目的，教師不僅要多給學生設計寫作任務，還要注重對他們的寫作指導，讓學生在每一次的寫作中都能寫有所得。因此，教師要從詞語運用、寫作手法運用等多個角度指導學生寫作;同時，教師還要發揮學生自身的主觀能動性，培養學生自主修改作文的習慣。作文修改是提升寫作質量的有效手段，不僅可以讓學生發現自己在寫作中的不足之處，還能提升他們的優化意識，促使他們在之后的寫作中寫出更好的內容。

例如：在《貓》的教學結束之后，我給學生布置了動物觀察與片段化寫作任務。具體來說，很多學生家里都養了寵物，即使沒有養，也可以通過網絡手段來觀察動物。所以，我要求他們選擇一種自己感興趣的動物進行描寫，并提醒他們在描寫之前進行細致的觀察。而且，為了提升學生寫作質量，我特意進行了寫作指導。比如，要注重細節描寫，若想要突出一種動物的可愛，不能只用“可愛”這個詞來描寫，還要用一些動作來襯托其可愛。有了這樣的指導，學生的寫作效果普遍有所提升。在看過他們的作文之后，我要求他們進行一定的修改。可以自己修改，也可以交換修改。通過這樣的教學，學生的寫作質量會逐步提升。

三、片段化寫作：多樣形式

片段化寫作的實施較為便利，所以，教師應當擴展初中語文片段化寫作的范圍，給讓學生進行多種形式的片段化寫作，比如寫一段臺詞、寫一則廣告語、寫一段導游詞等等。這樣的寫作任務對學生來說較為新穎，可以提升他們對寫作的興趣。另外，教師還可以將片段化寫作與實時熱點結合起來，讓學生圍繞著實時熱點進行多角度的寫作，如此，既可以開闊學生的眼界，又能提升他們的語文思維以及寫作水平。

例如：很多學生都喜歡旅游，所以，我給學生他們布置了導游詞寫作任務。具體來說，因為學業限制，學生很難抽出時間去旅游度假，所以，這次的寫作主題為“在文字中旅行”。每個學生都需要選擇一個自己喜歡的地方，將自己代入導游的身份進行寫作，致力于讓游客在自己的介紹中愛上這個地方。這樣的片段化寫作形式非常受學生喜愛，他們的寫作積極性非常高，很多學生為此查了很多資料。所以，教師要在寫作形式上多花心思，深化學生的寫作興趣與能力。

綜上所述，片段化寫作是鍛煉學生寫作能力的有效途徑，教師應當將之與初中語文寫作教學進行巧妙地融合。并且，教師要優化片段化寫作的各個方面，促使學生在片段化寫作中學到多種寫作技巧，靈活運用寫作素材，進而寫出優秀的作文，為他們之后的長遠學習奠定堅實的基礎。