幼兒園自主游戲的開發(fā)與設計策略

張妮

【摘要】幼兒園教育作為孩子的啟蒙教育的初始階段，對孩子的智力發(fā)展和成長經(jīng)歷起著不可替代的作用，幼兒園時期的孩子年齡較小，自理水平較低，還不能完成基本的生活需求，需要老師給予他們很多的關心與幫助，助力他們適應幼兒園的生活，從而能夠開開心心的度過幼兒園時光。作為教師，積極地自主開發(fā)和設計幼兒園游戲，孩子愛上幼兒園，生活融入幼兒園的氛圍，在幼兒園度過一個難忘的美好時光，教師應該積極探索并綜合探究自主游戲的開發(fā)與設計，引導孩子們的自我行為和任知，并積極引導開發(fā)孩子們的學習能力和智力發(fā)展水平，因此，本文就是次幼兒園自主游戲的開發(fā)與設計為題目，綜合探究其應用策略。

【關鍵詞】幼兒園教學;自主游戲;開發(fā)與設計

幼兒園的學習和生活對孩子的成長和發(fā)展起到重要的作用，讓孩子健康成長，快樂生活，保持天真，充滿童趣，愉快的度過童年時光，留下美好的童年回憶，就要求教師在幼兒園自主游戲的開發(fā)與設計中下功夫，根據(jù)和諧創(chuàng)辦幼兒園的宗旨和和諧發(fā)展教育思想，結合幼兒園自主教育實踐經(jīng)歷，與幼兒園現(xiàn)實實際情況相融合，深度融合幼兒園教育資源，巧妙開發(fā)與設計自主游戲，創(chuàng)新設計益智游戲，促進孩子的智力開發(fā)，使孩子獨立思考，擁有認識問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力;創(chuàng)新設計團體游戲，提高孩子們的合作精神，加強孩子們的團隊意識;創(chuàng)新設計語言游戲，培養(yǎng)孩子交流意識，加強孩子的溝通能力，促使孩子與他人交往。

一、創(chuàng)設益智游戲，促進孩子智力開發(fā)

幼兒園是孩子們智力開發(fā)的重要啟蒙和發(fā)展階段，3到6歲的孩子是促進大腦開發(fā)和大腦皮層發(fā)展的重要時期，因此，在幼兒園自主游戲開發(fā)的設計過程中，更應該加強創(chuàng)新設計有益于智力開發(fā)的游戲，加強益智游戲的數(shù)量，提高益智游戲的比例，益智游戲，顧名思義，就是以提高和促進孩子們智力開發(fā)為目的的游戲，通過益智游戲來使孩子全身心的投入，全神貫注的完成游戲，提高孩子們的注意力，增強孩子們的凝聚力，提升孩子們的智慧力，作為教師，應該因材施教，注意益智游戲的難度和題材，結合學生的實際情況，選擇適合其自身實際水平的游戲類型和難度，不應一味追求高難度，而忽視學生的自我感受，增加壓力感和過度的學習強度，也不應該一味追求簡單，而放棄挑戰(zhàn)性，忽視學生的學習認知。

例如：教師可以設計拼圖游戲，使學生在完成拼圖的過程當中，開發(fā)了智力，刺激了大腦皮層，有利于大腦的開發(fā)，在選擇拼圖的過程當中，不應該忽視學生的實際情況，應該遵循教育發(fā)展規(guī)律，自主設計拼圖游戲，有利于學生的智力開發(fā)。

二、創(chuàng)設團體游戲，提高孩子合作精神

在幼兒園自主游戲的開發(fā)設計過程中，巧妙的創(chuàng)新設計團體游戲是必不可少的，尤其是當今社會，經(jīng)濟全球化高度發(fā)展，對合作精神提出了新的更高的要求，要求更多具有團隊合作意識的高素質人才。“人才要從小培養(yǎng)教育，要從小抓起”，因此，在幼兒園提高孩子們的合作意識，培養(yǎng)合作精神是關鍵的，團體游戲就要求教師合理的將孩子們劃分成若干小組，考慮到游戲的安全性和設計的合理性，注意團體小組內(nèi)部成員的合理構成，可以根據(jù)孩子們的年齡結構，生活習慣，思考方式，性格特點來劃分團隊游戲組合，而保證團體自主游戲的合理開發(fā)和順利進行，更能激發(fā)團體游戲的主動性，積極性，提高團體游戲的凝聚力和榮譽感，提高孩子們的合作意識和合作精神。

例如：教師可以小組合作的形式，讓孩子們共同完成一副繪畫填顏色的涂鴉游戲，通過合理的小組分工，讓孩子們共同討論，共同參與到涂鴉游戲，感受合作完成后的愉悅感，滿足感和幸福感，提高團體的凝聚力，提升孩子們的合作意識。

三、創(chuàng)設語言游戲，培養(yǎng)孩子交流意識

在幼兒園的學習、游戲、生活過程中，培養(yǎng)孩子的交流意識，讓孩子學會與他人溝通，與他人交往，提升孩子的溝通能力，交流意識是作為教師的一項重要職責所在，通過巧妙的創(chuàng)新設計自主語言游戲，積極引導學生開口交流，樂于與他人交往，開發(fā)語言學習能力，培養(yǎng)敢于說話的勇氣，語言是溝通的橋梁，交流是有力的語言，在幼兒園就學會與他人交往相處的技能，慢慢培養(yǎng)認識問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，提高語言溝通和交流的學習認知，培養(yǎng)孩子們的交流能力，提高孩子們的交流水平。

例如：可以設計“你畫我猜”這樣子的語言類動作游戲，既能鍛煉學生的語言表達能力和肢體語言能力，又可以培養(yǎng)孩子們的交流能力，提高孩子們的交流水平。通過比劃和猜測詞義，兩個人相互交流，相互溝通，讓孩子學會與他人正常交往，培養(yǎng)孩子們與他人相處的能力，提升溝通技能，提高交流意識，培養(yǎng)高素質，全方面發(fā)展人才。

因此，在幼兒園自主游戲的開發(fā)設計過程當中，我們應該體現(xiàn)靈活性和自主性相一致的原則，積極巧妙的益智類、合作類、交流類游戲，提高孩子們的學習能力，促進孩子們的學習認知，開發(fā)孩子們的智力，提高孩子們的合作精神，培養(yǎng)孩子們的溝通交流意識。

參考文獻：

[1]李子建，楊曉，萍殷潔.《幼兒園園本課程開發(fā)的理論與實踐》，人民教育出版社，2019.9

[2]趙玉潔.孩子，讓我們在戶外游戲中快樂成長- -一淺談幼兒園戶外游戲有效開展的策略研究[J].好家長，2018 （82）